《觸摸春天》

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1、17、《觸摸春天》（開發(fā)型）教師陳建素學科語文執(zhí)教班級四(5)教學時間2011年4月12日（第11周星期二）教學地點四(5)班教學內(nèi)容學習全文教學課時第1課時教學課型新授課是否集體備課否教材分析課文文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的

2、熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。同時，作者也觸摸到了從來沒有過的生命力，感悟人生的真諦，誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造屬于自己的春天。教學目標1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、弧線、飛翔、權(quán)力、繽紛、磕磕絆絆“等詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。教學重點理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點感悟作者所揭示的深刻道理。教學準備自制課件預設(shè)過程設(shè)

3、計意圖（一）復習導入，引發(fā)思考。1.一年之計在于春，在這美麗的春天里，我們很有興結(jié)識了盲女孩安靜。這節(jié)課就讓我們跟隨安靜再次走進春天，一同去觸摸春天。齊讀課題“觸摸春天”。2.復習讀生詞：小徑、飛翔、權(quán)利、撲騰、瞬間、弧線、悄然、劃過、曲線、花繁葉茂、花香濃郁、多姿多彩、清香裊裊、繽紛世界、極其準確3.指導書寫：流暢、磕磕絆絆4.引入課文：流暢和磕磕絆絆這兩個詞語，你認為哪一個更適合形容盲人呢？我們知道事情并不像我們想得那樣。讓我們意想不到的是，盲女孩安靜卻能十分流暢的走路。是啊，在這個春天的早

4、晨，安靜給我們太多的意想不到，現(xiàn)在，就讓我們一同走進課文，看看文中的哪些描寫讓你意想不到。（二）品詞品句，讀中感悟1、生默讀課文，劃一劃，批一批2、全班交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，CAI出示相關(guān)語句，幫助感悟）（1）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！弊x了這句話，你有什么感受？那么，請你用朗讀表現(xiàn)出來。（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！蹦膫€詞語使你有了意想不到的感覺？（理解“極其準確”）帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。（三）激活文本，展開想

5、象。1、CAI出示配樂描繪情境：透過流暢和極其準確我們仿佛看到了安靜整日流連在花叢中的情景，讓學生展開想象，盲女孩可能會聽到、會聞到、會觸摸到什么？2、我們看到的，盲女孩同樣可以觸摸到，這是一幅多么美麗的春景圖，讓我們用朗讀表現(xiàn)出我們的內(nèi)心感受。（四）再讀課文，貼近人物。1、這個盲女孩憑著對春天的喜愛，創(chuàng)造著一個個意想不到，讓我們再次走進課文，繼續(xù)尋找這種感覺。（默讀課文）2、全班交流（CAI出示相關(guān)語句，幫助感悟）（1）“先由“流暢、磕磕絆絆”二詞引入，讓學生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，談談對盲人的初步

6、感受，兩個詞語的強烈對比，喚起學生的好奇，讓學生帶著自己的疑惑去學文，也就必然引起了學生學習課文的興趣。葉瀾老師曾經(jīng)說過：“我們的語文教學，只有激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！痹谝魳返匿秩鞠?，學生通過表達，既內(nèi)化了語言又加深了對盲女孩喜愛春天的感悟。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”①指多名學生讀句子，并讓他們談談哪些詞引起了他們的注意。②師指導：悄然合攏是什么意思？做一做動作?！熬谷弧笔鞘裁匆馑?？還可以換成什么詞

7、？③為什么這個舉動讓作者感受到是一種奇跡？④對于這個奇跡你打算怎樣來解釋？（體會“靈性”，感受是小女孩對生活的執(zhí)著，讓她擁有了這種靈性。）⑤再次動情朗讀第三自然段，體驗安靜的內(nèi)心。（2）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！雹龠@一句話中，哪個詞讓你最有感觸？為什么？②張望”是指向四周或遠處看。作者將這一個詞用于盲姑娘安靜身上，我們感覺她仿佛看到蝴蝶飛翔的情景。（4）“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！雹龠@

8、“弧線”像什么？（與彩虹等一些美好的事物聯(lián)系起來。）如果說這弧線是蝴蝶剛剛飛出安靜手心時留下的痕跡，我們就可以說這“曲線”帶著安靜的心飛走了。②想象訓練：他們穿過花叢來到感受到；越過來到感受到……（體會“飛翔的概念”）③只要心中有愛，我們就可以創(chuàng)造人生中的奇跡，齊讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界?！薄驹O(shè)計意圖】《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)采用自主學