[中學(xué)教育]多元化英語閱讀教學(xué)的實踐與思考

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1、多元化英語閱讀教學(xué)的實踐與思考社渚初級中學(xué)楊彩娣【摘要】閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力。初中英語如何進(jìn)行多元化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生適應(yīng)多元化的閱讀理解試題乃當(dāng)今英語教師的責(zé)任?！娟P(guān)鍵詞】多元化?閱讀理解?教學(xué)模式一、什么是多元化英語閱讀教學(xué)閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的文化?，F(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀過程包括語言、心理、文化三個方面一個完整的閱讀過程大致分為“感知（字詞句篇）——理解（從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式）——評價（看法或鑒賞）——創(chuàng)造（獨(dú)特見

2、解或新的發(fā)現(xiàn)）”四個階段。根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化文章的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文的空間范圍延伸、拓展到社會、生活中相關(guān)的人和事，教會學(xué)生鍛煉技能、認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的品格，發(fā)展和完善學(xué)生的個性。因此，所謂“多元化”的英語閱讀教學(xué)，主要表現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、策略、資源、過程以及評價等方面多向的和動態(tài)的意義建構(gòu)，具體如下：1.目標(biāo)多元化在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要確立多元化的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不僅要提高學(xué)生適應(yīng)各類語體、文體的閱讀能力（直接目標(biāo)）；還要磨礪和開發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思

3、維加工能力（間接目標(biāo)）；更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力（潛在目標(biāo)）。2.策略立體化5閱讀的策略要以能力訓(xùn)練為中心展開教學(xué)，以閱讀智能為主干，以閱讀知識為先導(dǎo)，以閱讀情趣為動力，三者組成一個立體的開放結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力和閱讀再造力。教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生各種閱讀技巧如略讀、掃讀、跳讀等幫助理解文章的主旨，更應(yīng)關(guān)注并介入學(xué)生的閱讀過程，對學(xué)生的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣等加以分析、指

4、導(dǎo)和調(diào)控，把閱讀的人文精神滲透到閱讀能力訓(xùn)練中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。3.資源多樣化注重閱讀資源的立體開發(fā)和充分整合，是提高閱讀教學(xué)效果的必然。修訂版JEFC的閱讀材料在語言學(xué)習(xí)的交際性和時效性上已經(jīng)有所改進(jìn)，但僅靠課本和練習(xí)冊上的閱讀材料難以完成《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的英語五級15萬字的閱讀量，更難以滿足學(xué)生發(fā)展英語閱讀能力的需求。為此，教師應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平，對教材的語篇資源展開外延性拓展，即以課本為軸心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。例如，可補(bǔ)充些英語讀物，鼓勵學(xué)生訂閱像《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》、《英語畫刊》

5、、《學(xué)英語》等書報雜志；可鼓勵有條件的學(xué)生充分利用學(xué)校和家庭的電腦上網(wǎng)閱讀英語新聞或其他語言材料。教學(xué)過程中可引入文化背景知識的介紹、擴(kuò)充和滲透，利用各類資源，設(shè)計各種任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實情景，擴(kuò)大閱讀容量，把語言和文化相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生在進(jìn)一步了解英語國家的歷史地理和風(fēng)土人情的同時，也能激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，享受多樣的賞讀情趣，提高綜合閱讀理解的能力。4.活動開放化根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的觀點，閱讀教學(xué)的過程是一個“學(xué)生、教師、文本”之間的立體對話的過程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個體發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解，鼓勵“見仁見

6、智”。把閱讀歸還給學(xué)生，把課堂歸還給學(xué)生。教學(xué)時提倡“提問式閱讀”、“討論式閱讀”和“合作式閱讀”，實行“師與生，生與生”的多向交流，在形式多樣的閱讀活動中，讓學(xué)生學(xué)會怎樣與他人合作、用什么方式閱讀或表達(dá)、通過什么途徑去收集有價值的信息和資料等。5.過程任務(wù)化5“以問題推動學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿課堂”是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時應(yīng)牢牢把握的一條守則。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議英語課堂要采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和認(rèn)知規(guī)律，遵照循序漸進(jìn)的原則，關(guān)注學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生的智力水平和個體差異，把握好問題的深度、廣度、跨度，尤其是難度。6.評價互動化“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”

7、是新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價原則。評價標(biāo)準(zhǔn)和評價手段是英語閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，要重結(jié)果又重過程，重認(rèn)知又重情感，重閱讀的準(zhǔn)確性又重閱讀的創(chuàng)造性等。把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，既要關(guān)心學(xué)生看懂了多少，還要關(guān)注學(xué)生在閱讀中所取的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，對異國文化是否有合理的取舍，在閱讀過程中是否能和同伴探討問題，對閱讀材料的反饋能否表現(xiàn)出正確的價值觀等等。評價的方式也要采取多元互動的方式，既有書面又有口頭，有教師評價學(xué)生，也有學(xué)生互評，乃至學(xué)生的自我評價。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生自我的正確評價也就達(dá)到了意義的建構(gòu)，這無疑是