[中學(xué)教育]多元化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

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1、多元化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考社渚初級(jí)中學(xué)楊彩娣【摘要】閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。初中英語(yǔ)如何進(jìn)行多元化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生適應(yīng)多元化的閱讀理解試題乃當(dāng)今英語(yǔ)教師的責(zé)任。【關(guān)鍵詞】多元化?閱讀理解?教學(xué)模式一、什么是多元化英語(yǔ)閱讀教學(xué)閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化?，F(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程包括語(yǔ)言、心理、文化三個(gè)方面一個(gè)完整的閱讀過(guò)程大致分為“感知（字詞句篇）——理解（從形式到內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到形式）——評(píng)價(jià)（看法或鑒賞）——?jiǎng)?chuàng)造（獨(dú)特見

2、解或新的發(fā)現(xiàn)）”四個(gè)階段。根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，而且要深化文章的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文的空間范圍延伸、拓展到社會(huì)、生活中相關(guān)的人和事，教會(huì)學(xué)生鍛煉技能、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的品格，發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性。因此，所謂“多元化”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，主要表現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、策略、資源、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等方面多向的和動(dòng)態(tài)的意義建構(gòu)，具體如下：1.目標(biāo)多元化在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要確立多元化的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不僅要提高學(xué)生適應(yīng)各類語(yǔ)體、文體的閱讀能力（直接目標(biāo)）；還要磨礪和開發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思

3、維加工能力（間接目標(biāo)）；更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流協(xié)作的能力，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力（潛在目標(biāo)）。2.策略立體化5閱讀的策略要以能力訓(xùn)練為中心展開教學(xué)，以閱讀智能為主干，以閱讀知識(shí)為先導(dǎo)，以閱讀情趣為動(dòng)力，三者組成一個(gè)立體的開放結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力和閱讀再造力。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生各種閱讀技巧如略讀、掃讀、跳讀等幫助理解文章的主旨，更應(yīng)關(guān)注并介入學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣等加以分析、指

4、導(dǎo)和調(diào)控，把閱讀的人文精神滲透到閱讀能力訓(xùn)練中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。3.資源多樣化注重閱讀資源的立體開發(fā)和充分整合，是提高閱讀教學(xué)效果的必然。修訂版JEFC的閱讀材料在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性和時(shí)效性上已經(jīng)有所改進(jìn)，但僅靠課本和練習(xí)冊(cè)上的閱讀材料難以完成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的英語(yǔ)五級(jí)15萬(wàn)字的閱讀量，更難以滿足學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力的需求。為此，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平，對(duì)教材的語(yǔ)篇資源展開外延性拓展，即以課本為軸心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。例如，可補(bǔ)充些英語(yǔ)讀物，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱像《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)畫刊》

5、、《學(xué)英語(yǔ)》等書報(bào)雜志；可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生充分利用學(xué)校和家庭的電腦上網(wǎng)閱讀英語(yǔ)新聞或其他語(yǔ)言材料。教學(xué)過(guò)程中可引入文化背景知識(shí)的介紹、擴(kuò)充和滲透，利用各類資源，設(shè)計(jì)各種任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，擴(kuò)大閱讀容量，把語(yǔ)言和文化相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理和風(fēng)土人情的同時(shí)，也能激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，享受多樣的賞讀情趣，提高綜合閱讀理解的能力。4.活動(dòng)開放化根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的觀點(diǎn)，閱讀教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“學(xué)生、教師、文本”之間的立體對(duì)話的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解，鼓勵(lì)“見仁見

6、智”。把閱讀歸還給學(xué)生，把課堂歸還給學(xué)生。教學(xué)時(shí)提倡“提問(wèn)式閱讀”、“討論式閱讀”和“合作式閱讀”，實(shí)行“師與生，生與生”的多向交流，在形式多樣的閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人合作、用什么方式閱讀或表達(dá)、通過(guò)什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料等。5.過(guò)程任務(wù)化5“以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿課堂”是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)牢牢把握的一條守則。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議英語(yǔ)課堂要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和認(rèn)知規(guī)律，遵照循序漸進(jìn)的原則，關(guān)注學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生的智力水平和個(gè)體差異，把握好問(wèn)題的深度、廣度、跨度，尤其是難度。6.評(píng)價(jià)互動(dòng)化“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”

7、是新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段是英語(yǔ)閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要重結(jié)果又重過(guò)程，重認(rèn)知又重情感，重閱讀的準(zhǔn)確性又重閱讀的創(chuàng)造性等。把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)心學(xué)生看懂了多少，還要關(guān)注學(xué)生在閱讀中所取的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，對(duì)異國(guó)文化是否有合理的取舍，在閱讀過(guò)程中是否能和同伴探討問(wèn)題，對(duì)閱讀材料的反饋能否表現(xiàn)出正確的價(jià)值觀等等。評(píng)價(jià)的方式也要采取多元互動(dòng)的方式，既有書面又有口頭，有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也有學(xué)生互評(píng)，乃至學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生自我的正確評(píng)價(jià)也就達(dá)到了意義的建構(gòu)，這無(wú)疑是