“英美文學(xué)”課教學(xué)改革探索

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果“英美文學(xué)”課教學(xué)改革探索　　摘要：英美文學(xué)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)課。它的目的不僅僅是使學(xué)生獲得必要的文學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們要加快教學(xué)模式改革，使之成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的最佳平臺(tái)?！　￡P(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)；改革；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性思維　　　　英美文學(xué)課作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課，它的目的不僅僅是使學(xué)生獲得必要的文學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)

2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞力和審美的敏感性，以及敏銳感受生活、認(rèn)知生活的能力，進(jìn)而從整體上促進(jìn)其人文素質(zhì)的提高。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　然而該課程由于歷史跨度大，文學(xué)流派多，作家的風(fēng)格也紛繁多樣，再加上課時(shí)少，其結(jié)果就像蜻蜓點(diǎn)水。經(jīng)過(guò)一、兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能記住課堂上討論過(guò)的作家名字、作品梗概，但整體印象

3、只是模糊一片。另外，我國(guó)傳統(tǒng)的英美文學(xué)課教學(xué)的主要模式是“教材+黑板+粉筆”的“填鴨式”教學(xué)。教師講，學(xué)生聽(tīng)：教師授，學(xué)生記。這樣就抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生欣賞和思考——對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入、復(fù)雜的富有想象力的思考，而文學(xué)作品中固有的智慧、感情、經(jīng)驗(yàn)、原創(chuàng)力、想象力、生命思想以及審美意識(shí)，都在這刻板、僵化的模式教學(xué)中漸漸喪失，學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的壓抑和損害。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使英美文學(xué)課成為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的一門(mén)課，我們經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，做了以下嘗試?！　　　∫?、開(kāi)展研討式教學(xué)，

4、提高學(xué)生主動(dòng)思維能力　　　　改變以往教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受的授課形式，開(kāi)展課堂專(zhuān)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思維，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解和相互之間的討論，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到文學(xué)課堂中來(lái)。就文學(xué)而言，它不僅僅是語(yǔ)言藝術(shù)的形式，從更深更廣的意義上講，它是復(fù)雜的社會(huì)生活的濃縮。而文學(xué)作品則是作者對(duì)人生的體驗(yàn)、感受和思考的記錄。作為讀者的學(xué)生只有把個(gè)人對(duì)生活的體驗(yàn)和感受投入到作品里面與作者交流，才能達(dá)到對(duì)作品的真正理解，實(shí)現(xiàn)與作者的交流。因此我們教師在授課時(shí)采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，喚起學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感反應(yīng)，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受體

5、驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展研究工作的能力，而不是一味地進(jìn)行理性的抽象與概括，搞統(tǒng)一理解模式和死記硬背。這樣，在使學(xué)生切身感受語(yǔ)言大師們的語(yǔ)言藝術(shù)、學(xué)習(xí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，進(jìn)一步提高欣賞作品的能力。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　例如在講授18世紀(jì)英國(guó)文學(xué)時(shí)，教師開(kāi)明宗義地指出這一時(shí)期的主

6、要成就是浪漫主義詩(shī)歌。浪漫主義的產(chǎn)生是對(duì)法國(guó)革命以及與之相聯(lián)系的啟蒙學(xué)派的一種思想上的反抗。浪漫主義文學(xué)流派突出強(qiáng)調(diào)作家的想象力，歌頌大自然，反對(duì)理性。這一時(shí)期的作品中往往采用夸張、象征和比喻的手法。該時(shí)期的文學(xué)又分為積極浪漫派和消極浪漫派。前者以雪萊(PercyByssheShelley)為代表。其作品強(qiáng)調(diào)文學(xué)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，肯定文學(xué)的社會(huì)作用和教育意義。他的詩(shī)作洋溢著樂(lè)觀主義精神，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)和革命最后必勝的堅(jiān)定信念：后者以湖畔派詩(shī)人華茲華斯(WilliamWordsworth)為代表，他的作品主要描寫(xiě)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的題材，例如神秘而離奇

7、的宗法式農(nóng)村生活和自然風(fēng)光。若按照傳統(tǒng)的方式講授這一部分內(nèi)容時(shí)，教師把所有的內(nèi)容一字不漏地講給學(xué)生聽(tīng)，其結(jié)果可想而知，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先把這一時(shí)期的背景知識(shí)和文學(xué)史交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生直接從這兩位詩(shī)人的作品中自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)二者的異同。這種做法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題的能力?！　　　《?、運(yùn)用現(xiàn)代文學(xué)理論，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)知水平課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)?/p>

8、估計(jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　　　在英美文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)向?qū)W生介紹現(xiàn)代西方