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《“英美文學(xué)”課教學(xué)改革探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果“英美文學(xué)”課教學(xué)改革探索 摘要：英美文學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的專業(yè)課。它的目的不僅僅是使學(xué)生獲得必要的文學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們要加快教學(xué)模式改革，使之成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性思維的最佳平臺。 關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)；改革；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性思維 英美文學(xué)課作為高校英語專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的專業(yè)知識課，它的目的不僅僅是使學(xué)生獲得必要的文學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)
2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞力和審美的敏感性，以及敏銳感受生活、認知生活的能力，進而從整體上促進其人文素質(zhì)的提高。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 然而該課程由于歷史跨度大，文學(xué)流派多，作家的風(fēng)格也紛繁多樣，再加上課時少，其結(jié)果就像蜻蜓點水。經(jīng)過一、兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能記住課堂上討論過的作家名字、作品梗概，但整體印象
3、只是模糊一片。另外，我國傳統(tǒng)的英美文學(xué)課教學(xué)的主要模式是“教材+黑板+粉筆”的“填鴨式”教學(xué)。教師講，學(xué)生聽：教師授，學(xué)生記。這樣就抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生欣賞和思考——對文學(xué)作品進行深入、復(fù)雜的富有想象力的思考，而文學(xué)作品中固有的智慧、感情、經(jīng)驗、原創(chuàng)力、想象力、生命思想以及審美意識，都在這刻板、僵化的模式教學(xué)中漸漸喪失，學(xué)生的自主性受到嚴重的壓抑和損害。那么如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使英美文學(xué)課成為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的一門課，我們經(jīng)過幾年的探索實踐，做了以下嘗試?！ ∫?、開展研討式教學(xué)，
4、提高學(xué)生主動思維能力 改變以往教師為主、學(xué)生被動接受的授課形式，開展課堂專題討論，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散式的思維，讓學(xué)生發(fā)表個人獨到的見解和相互之間的討論，使每個學(xué)生都積極參與到文學(xué)課堂中來。就文學(xué)而言，它不僅僅是語言藝術(shù)的形式，從更深更廣的意義上講，它是復(fù)雜的社會生活的濃縮。而文學(xué)作品則是作者對人生的體驗、感受和思考的記錄。作為讀者的學(xué)生只有把個人對生活的體驗和感受投入到作品里面與作者交流，才能達到對作品的真正理解，實現(xiàn)與作者的交流。因此我們教師在授課時采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，喚起學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的情感反應(yīng)，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受體
5、驗，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立開展研究工作的能力，而不是一味地進行理性的抽象與概括，搞統(tǒng)一理解模式和死記硬背。這樣，在使學(xué)生切身感受語言大師們的語言藝術(shù)、學(xué)習(xí)鞏固語言知識的同時，也讓他們學(xué)會從文學(xué)作品中認識社會和人生，進一步提高欣賞作品的能力。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 例如在講授18世紀英國文學(xué)時，教師開明宗義地指出這一時期的主
6、要成就是浪漫主義詩歌。浪漫主義的產(chǎn)生是對法國革命以及與之相聯(lián)系的啟蒙學(xué)派的一種思想上的反抗。浪漫主義文學(xué)流派突出強調(diào)作家的想象力，歌頌大自然，反對理性。這一時期的作品中往往采用夸張、象征和比喻的手法。該時期的文學(xué)又分為積極浪漫派和消極浪漫派。前者以雪萊(PercyByssheShelley)為代表。其作品強調(diào)文學(xué)和現(xiàn)實的關(guān)系，肯定文學(xué)的社會作用和教育意義。他的詩作洋溢著樂觀主義精神，表達了詩人對未來和革命最后必勝的堅定信念：后者以湖畔派詩人華茲華斯(WilliamWordsworth)為代表，他的作品主要描寫遠離現(xiàn)實的題材，例如神秘而離奇
7、的宗法式農(nóng)村生活和自然風(fēng)光。若按照傳統(tǒng)的方式講授這一部分內(nèi)容時，教師把所有的內(nèi)容一字不漏地講給學(xué)生聽，其結(jié)果可想而知，既不利于調(diào)動學(xué)生積極性，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。在實際教學(xué)中，教師首先把這一時期的背景知識和文學(xué)史交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生直接從這兩位詩人的作品中自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)二者的異同。這種做法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了他們分析問題的能力?！ 《?、運用現(xiàn)代文學(xué)理論，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認知水平課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)?/p>
8、估計。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 在英美文學(xué)教學(xué)實踐中，加強向?qū)W生介紹現(xiàn)代西方
