《報(bào)關(guān)理論與實(shí)踐》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

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1、《報(bào)關(guān)理論與實(shí)踐》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討　　【摘要】“《報(bào)關(guān)理論與實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革”課題組以2007級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)為研究對(duì)象，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效，重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)進(jìn)出口報(bào)關(guān)單填制、進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算、進(jìn)出口報(bào)關(guān)政策法規(guī)等內(nèi)容的掌握程度，通過對(duì)該門課程期末考試成績(jī)的分析進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果表明該方法在《報(bào)關(guān)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中收到了一定的效果，但也存在一些不足之處，最后提出了相關(guān)的對(duì)策建議?！　　娟P(guān)鍵詞】報(bào)關(guān)理論與實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；分組訓(xùn)練；改革　　《報(bào)關(guān)理論與實(shí)踐》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)關(guān)》）的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握海關(guān)報(bào)關(guān)的基本知識(shí)和政策規(guī)定，對(duì)海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的過程

2、有全面系統(tǒng)的了解，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析與應(yīng)用，為方便學(xué)生報(bào)考并順利通過報(bào)關(guān)員資格考試、獲得《報(bào)關(guān)員證》以及日后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。其理論性與實(shí)踐性并重，但更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。各校在具體實(shí)驗(yàn)課程講授中，采用了軟件化教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬場(chǎng)景教學(xué)與分組訓(xùn)練等幾種教學(xué)方式。　　目前我校開設(shè)的《報(bào)關(guān)》實(shí)驗(yàn)課選用第三種方法，但受各種因素影響，該課程的分組訓(xùn)練主要模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)中報(bào)關(guān)單的填制環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生對(duì)報(bào)關(guān)資料（如提單、發(fā)票、合同、信用證等）的認(rèn)知能力和報(bào)關(guān)單繕制技能掌握程度?！　∫弧⒅饕母锎胧┘叭〉玫闹饕尚?　　1.主要改革措施　?、僭?/p>

3、設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)?！秷?bào)關(guān)》課程以前曾經(jīng)以《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等名稱出現(xiàn)過，其教學(xué)學(xué)時(shí)也幾經(jīng)變化，從32學(xué)時(shí)到36學(xué)時(shí)不等。而且都是以理論教學(xué)為主。課題組結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)條件，在保證總學(xué)時(shí)為32的前提下，增加了8-10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。　?、诓捎梅纸M訓(xùn)練與情景模擬法?！秷?bào)關(guān)》課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過分組訓(xùn)練與情景模擬方式進(jìn)行。做法是將全班級(jí)按3-5人一組分成若干組，每組配以若干實(shí)驗(yàn)材料單據(jù)，包括提單、合同等。在課程講解完后，學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料，繕制進(jìn)出口報(bào)關(guān)單?！　、廴握n教師提升職業(yè)技能，參加報(bào)關(guān)員資格考試。作為實(shí)踐要求比較高的工種，報(bào)關(guān)員需要通過從業(yè)資格考試，在

4、報(bào)關(guān)領(lǐng)域就是報(bào)關(guān)員資格全國(guó)考試。為了鍛煉自己的技能水平，也為了考核自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，課程教師在2011年和2012年兩次參加報(bào)關(guān)員考試，并打算到報(bào)關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并取得報(bào)關(guān)員證，為學(xué)校以后開設(shè)的《報(bào)關(guān)》課程爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源和企業(yè)素材?！　、芡ㄟ^畢業(yè)生渠道來獲取新的教學(xué)素材。由于報(bào)關(guān)單填制需要一定數(shù)量的準(zhǔn)備性單據(jù)（這些單據(jù)前文已經(jīng)作了交代）。同時(shí)由于報(bào)關(guān)工作與現(xiàn)實(shí)緊密貼近，對(duì)準(zhǔn)備性單據(jù)要求也極高。但由于從報(bào)關(guān)企業(yè)或海關(guān)部門直接獲得這類單據(jù)難度極大。所以只能通過在其他教材或在網(wǎng)絡(luò)上尋找盡可能貼近現(xiàn)實(shí)的單據(jù)。此外，通過離校工作的畢業(yè)生，盡可能將他們實(shí)際處理

5、的已使用單據(jù)復(fù)制發(fā)送過來，以此獲得貼近現(xiàn)實(shí)的單據(jù)?！　?.教學(xué)改革主要成效8　　受到各種因素影響，經(jīng)貿(mào)系所開設(shè)的《報(bào)關(guān)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過上文所介紹的分組訓(xùn)練與情景模擬法來進(jìn)行。由于缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有組織學(xué)生參加報(bào)關(guān)技能大賽，因而造成教學(xué)效果考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)缺失，本文采用對(duì)學(xué)生期末考試成績(jī)和小組模擬訓(xùn)練成績(jī)予以分析的方法來初步檢驗(yàn)教學(xué)改革成效?！　W(xué)生的綜合成績(jī)由兩部分組成，即小組模擬訓(xùn)練成績(jī)和期末卷面成績(jī)綜合計(jì)算得出?！　、傩〗M模擬訓(xùn)練成績(jī)分析。小組作業(yè)成績(jī)由各小組的填制準(zhǔn)確度、講解熟練度，以及回答其他小組提出問題的情況組成，由任課教師給予綜合

6、評(píng)分。除了一個(gè)學(xué)生得分在60以下的外，其余都在60以上，另外，獲得優(yōu)秀和良好的比例也相當(dāng)高，合計(jì)占到了95%左右，平均分在85以上。盡管此項(xiàng)得分由任課教師根據(jù)小組的綜合表現(xiàn)給出，不免具有一定的主觀性和隨意性，但該統(tǒng)計(jì)結(jié)果也說明，通過分組模擬訓(xùn)練使學(xué)生自己動(dòng)手操作、親自繕制報(bào)關(guān)單據(jù)起到了初步的效果，這為將來的課程改革提供了參考依據(jù)?！　、谄谀┛荚嚲砻婕翱傇u(píng)成績(jī)分析。為了考查學(xué)生對(duì)報(bào)關(guān)相關(guān)知識(shí)的熟知程度，課程組織了期末考試，采用開卷的形式。卷面試題共計(jì)6題，一共100分。　　第一題是單項(xiàng)選擇。共計(jì)10分。主要考核學(xué)生對(duì)基本的政策的理解和運(yùn)用能力。從學(xué)生得

7、分情況來看，多數(shù)同學(xué)掌握情況良好。得分在5分以上的合計(jì)占到90%左右，其中在8分以上的有35%左右，只有10%左右的得分在5分以下，但最低也能得3分。平均分為6.9分。8　　第二題是多項(xiàng)選擇。共計(jì)20分。涉及的知識(shí)點(diǎn)與第一題大體相近，主要考核學(xué)生對(duì)基本政策的理解和運(yùn)用能力。這題得分情況也較好。得分在12以上的占比在88%左右，其中得分超過15的學(xué)生比例超過40%，只有12%左右的得分在12以下，最低分也達(dá)到8分。平均得分為12.7。比較可惜的是沒有滿分出現(xiàn)?！　〉谌}為是非判斷。共計(jì)10分。結(jié)果顯示情況較好。得分全部在6分或以上，其中得分超過8分的累

8、計(jì)比例為85%左右，沒有低于5分的情況出現(xiàn)，平均分為8.5，還出現(xiàn)了滿分的例子?！　〉谒念}為計(jì)算，共3道題，