家園共育中教師與家長(zhǎng)的溝通

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1、淺談“家園共育中教師與家長(zhǎng)的溝通”寶雞市凌云幼兒園付新俠電話(huà)：15291972926家園共育中教師與家長(zhǎng)的溝通就是指教師與家長(zhǎng)為了孩子能健康全面的發(fā)展，而運(yùn)用各種溝通方式傳遞彼此之間態(tài)度想法的一系列活動(dòng)。（一）溝通的重要性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在幼兒教育日益被重視的今天，只有重視教師與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與到幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能有效的提高幼兒園和班級(jí)的工作效率和質(zhì)量，

2、才能促進(jìn)幼兒的身心各方面的健康全面成長(zhǎng)。（二）溝通中存在的問(wèn)題1:教師與幼兒家長(zhǎng)在地位上的不對(duì)等平等是教師與家長(zhǎng)開(kāi)展有效溝通的基礎(chǔ)。只有架起相互尊重，支持，信任，，理解的情感橋梁，溝通才能展示出它獨(dú)特的魅力并起到應(yīng)有的作用。而目前在幼兒園活動(dòng)中，普遍存在著以下兩種情況：1）教師高高在上，一切以自我為中心，很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，置家長(zhǎng)于絕對(duì)服從的位置。2）家長(zhǎng)高高在上，認(rèn)為自己既然把孩子送到了幼兒園，那么老師就有絕對(duì)的義務(wù)為家長(zhǎng)們服好務(wù)，而且必須不能有任何的過(guò)失與差錯(cuò)，從而導(dǎo)致老師與家長(zhǎng)的溝通就像給家長(zhǎng)匯報(bào)工作。2：教

3、師與家長(zhǎng)在認(rèn)知水平上的差異幼兒教育是幼兒園和家庭的共同教育，教師注重的是孩子的全面發(fā)展，它不僅僅包括學(xué)習(xí)，還有習(xí)慣，人格等各方面的培養(yǎng)。而一般家庭教育只重成果而忽視了孩子在其他方面的教育，從而導(dǎo)致孩子的片面發(fā)展。尤其當(dāng)幼兒沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)時(shí)，就一味的以偏概全，否定老師的教學(xué)和辛苦付出，從而為教師與家長(zhǎng)的溝通設(shè)置了一道難以邁過(guò)的心坎。3：教師溝通對(duì)象的老齡化特殊的“4+2+1”家庭模式，讓現(xiàn)在的家長(zhǎng)都忙于工作。所以接送孩子的任務(wù)大都落到的老年人身上。由于對(duì)孫子輩的溺愛(ài)，使許多老人對(duì)孩子的要求不管合不合理都是有求必應(yīng)。

4、尤其在幼兒園，孩子一旦有不順心的事情或者與小朋友發(fā)生小小的矛盾，就不依不撓，再加上老人接受新的事物和東西比較慢，更別說(shuō)是讓他們寶貝的孫子“自己的事情自己干”等一系列新的教育理念。所以，教師和他們的溝通相對(duì)比較困難。(三)教師與家長(zhǎng)溝通的有效策略1)慧眼識(shí)時(shí)間選擇合適的時(shí)間，合適的時(shí)機(jī)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以起到事半功倍的效果。利用家長(zhǎng)早上送孩子，下午接孩子進(jìn)行個(gè)別交流是最直接最普遍最靈活的一種溝通方式。但也因人而異，比如，上班的父母就不適合早上送幼兒入園時(shí)交流，因?yàn)樵缟系臅r(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常緊張的。所以，他們不可能有時(shí)間和

5、老師進(jìn)行溝通交流，即使草草說(shuō)上幾句，也達(dá)不到溝通所要取得的預(yù)期效果。早上幼兒入園的時(shí)間可以和個(gè)別不上班的父母或者老人進(jìn)行交談。如果對(duì)時(shí)間的選取沒(méi)有把握，老師可以用“我能占用您一點(diǎn)時(shí)間嗎？”“您有空嗎？”然后察言觀(guān)色，取得對(duì)方的肯定或否定的回答。下午接幼兒時(shí)，因家長(zhǎng)時(shí)間比較充裕，老師可以根據(jù)實(shí)際情況和有交談?dòng)募议L(zhǎng)交流。2）一語(yǔ)中的，找準(zhǔn)交談切入點(diǎn)俗話(huà)說(shuō)“話(huà)不投機(jī)半句多?！彼?，面對(duì)不同的家長(zhǎng)，老師要選好溝通的主題。一般的說(shuō)來(lái)：老人都比較關(guān)心自己的孫子孫女在幼兒園吃的好不好，開(kāi)心不開(kāi)心，而父母比較注重孩子在幼兒園取得了什

6、么進(jìn)步；小班的幼兒，家長(zhǎng)比較關(guān)心飲食起居方面的問(wèn)題，大班的幼兒，家長(zhǎng)比較關(guān)心學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題等等，總之，只要找準(zhǔn)了溝通的切入點(diǎn)，不管是老師與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通還是家長(zhǎng)找老師了解幼兒的情況，老師都能做到有備無(wú)患，應(yīng)付自如。不過(guò)，這就要求老師在平常的工作中多觀(guān)察，多留意，這樣才能做到做到心中有數(shù)，游刃有余。3)“話(huà)有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”溝通需要教師巧妙的使用語(yǔ)言，此時(shí)語(yǔ)言的魅力能否“征服”家長(zhǎng)就顯得尤為重要。比如,在說(shuō)到幼兒某些方面的不足時(shí)，要先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后再輕描淡寫(xiě)的說(shuō)其不足?！澳慵业暮⒆涌砂袅?，樂(lè)于助人，也很聰明，要是能安靜的聽(tīng)

7、老師講話(huà)那就更好啦!””沒(méi)關(guān)系的，孩子嘛，我們小時(shí)候說(shuō)不準(zhǔn)還比不上他呢，只要我們一起努力，他一定會(huì)更棒的……”，切忌在家長(zhǎng)面前如數(shù)羅列孩子的不足。4)多層面的互相溝通“事無(wú)巨細(xì)”，教師與家長(zhǎng)的溝通不能僅僅局限于孩子在園的各方面表現(xiàn)。而應(yīng)該暢所欲言，只要老師家長(zhǎng)雙方都感興趣即可。陽(yáng)陽(yáng)在幼兒園學(xué)習(xí)積極，表現(xiàn)活躍?？伤膵寢尭嬖V我，陽(yáng)陽(yáng)回到家里后就表現(xiàn)的蠻橫無(wú)理，為此，她沒(méi)少揍陽(yáng)陽(yáng)?？擅看巫彡?yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)都會(huì)說(shuō):“我喜歡幼兒園，我喜歡老師，老師比你對(duì)我還好。”為此，在將近一周的時(shí)間里，陽(yáng)陽(yáng)媽媽都會(huì)在接完孩子后和我聊天，我也會(huì)當(dāng)著陽(yáng)

8、陽(yáng)的面，告訴陽(yáng)陽(yáng)許多做人的道理，并夸他衣服漂亮，長(zhǎng)的帥，也有禮貌。慢慢的，陽(yáng)陽(yáng)在家的不良習(xí)慣改了過(guò)來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)媽媽更是高興的不得了?，F(xiàn)在，陽(yáng)陽(yáng)雖然已經(jīng)上小學(xué)了，可我和陽(yáng)陽(yáng)媽媽的聯(lián)系從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。5)要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教育孩子的問(wèn)題上，有的家長(zhǎng)在實(shí)際問(wèn)題的處理上和教育理念上一點(diǎn)也不遜色與老師。此