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《《初中物理探究性學習》的教育研究方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、《初中物理探究實驗研究》國內外的研究世界硏究性學習的思想淵源可以追溯到19世紀初葉。1961年，美國芝加哥大學施瓦布教授在哈佛大學的演講會上作了題為《作為探究的科學教育》(TeachingofScienceasInquiry)的報告，提出了與發(fā)現(xiàn)法相似，但更具有操作性的教學方法——“探究式學習”(InquiryLearning)方法。其他發(fā)達國家以及亞洲各國也把類似于硏究性學習的課程作為課程改革的主要方向，十分重視培養(yǎng)學生的研究意識與能力。西方教育家在兒童的發(fā)展、課程與教學方法的改革、探索解決問題
2、的途徑與方法策略等方面所做的論述，在世界近現(xiàn)代史上可謂是獨領風騷，開辟了探究教學的新紀元，為當今世界倡導研究性學習奠定了雄厚的理論基礎。目前我國對研究性學習的理論研究仍然圍繞在硏究性學習的內涵、特征、價值及對教師的要求等方面，其中在研究性學習的特征、價值、對教師的要求等方面均基本達成共識，。但在硏究性學習的內涵、定位等方面卻觀點不雖然我國已有硏究者對硏究性學習現(xiàn)存的問題進行了闡述，如楊明生的《開展硏究性學習存在的問題》，但只提出了少數(shù)幾個問題的解決方法，沒有從根本上進行挖掘、分析，提出解決問題的對
3、策。我國對硏究性學習的硏究仍然停留在層面階段，僅有少數(shù)學校進行了實踐探索，就課程實施模式及教師在選題、課題的實施和結題中的作用做了經驗總結和論述。二、物理探究性學習方式研究目的、意義：采用以問題為中心的主題式研究學習的途徑，讓學生在老師的指導下，用類似物理硏究的方式去主動地獲取知識，應用物理知識、技能和方法去解決簡單的實際問題，從而使探索和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和發(fā)展有一個切實的的落腳點。這就意味著在物理課程中，探究既是教師一種重要的教學方式和學生一種主要的學習方式，又是課程目標的重要方面，也是選擇教材內
4、容的一個依據(jù)。物理探究活動有別于傳統(tǒng)教學：1.物理在哪里。物理在書本，在實驗室，在電子網絡，更在我們的實際生活和社會生產實踐中，學習物理與學生生活、生產實踐互相聯(lián)系，將學生生活經歷與廣闊的社會背景聯(lián)系起來,學習內容建構在事實情景之中，學習具有啟發(fā)性、趣味性、探索性，實現(xiàn)認識與情感的統(tǒng)一，物理與人文的結合，使學生感受到物理就在我們身邊，物理探究無處不在。2?物理如何教。傳統(tǒng)教學關注學生〃知道什么"，突出教師〃教上課大多采用講授法■知識被作為一個結果告知學生，強調知識點考核和死記硬背”沒有給學生提供自
5、主選擇，自主探究的學習時間和空間，學生得到了"魚〃物理素養(yǎng)不高，學生的觀察和實踐探究能力差。現(xiàn)代物理教學更關注學生的“學〃，關注學生怎么才會〃漁〃，在讓學生自己學會并進而會學方面下功夫，教學方法提倡采用學生分組探究等實踐活動。3.物理怎么學。學科的本質決定了物理的學習方法，通過探究實驗，讓學生在探究中學，在探究中建構知識，促進學生對物理的理解。這樣的探究學習活動，有利于學生掌握物理知識和技能，方法和能力、態(tài)度和情感在學生自身人格中內化，使學生的物理素養(yǎng)得到全面發(fā)展。本課題旨在通過物理學科探研性學習
6、方式硏究，改變學生原有單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生的自主性和多樣性的學習方式。三.物理學科探究性學習硏究的實驗過程1、實驗步驟：1).準備階段：A成立課題實驗小組B.制定課題實驗方案；C.確定實驗班、對比班及實驗評價方案；2).實驗階段：B.建立以小組學習為主的課堂組織形式，把握小組學習的應用時機，加強合作教學，在師生合作和生生合作的基礎上能夠獨立設計實驗和解決方案并親身體驗和參與實驗過程，使學生能生動活潑、積極主動地自覺參與課堂學習。C.調整課堂教學評價體系，使課堂結論
7、和結果開放z打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂結構，檢測采用小組和全班互評的方式，利用計算機和網絡優(yōu)勢，及時檢測，及時反饋。D.設計部分電教教材，自制CAI課件。E.組織一些學生的課外調查、課外實踐等課外活動。3).總結階段：A.整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對實驗效果進行檢測。B.整理教學設計系列，做好成果匯編。C.寫出有一定理論水平的實驗硏究論文和實驗報告四、課題研究方法和措施1.本實驗評價指標體系的建立，基本以國家新課程標準的目標和本實驗的目標為依據(jù)，通過對本校學生的問卷調查結果的分析和征詢有關物理教硏員和初
8、中物理教師的意見，我們將初中物理探究性學習能力分為"問題能力、實踐能力、合作能力和綜合能力〃4個方面作為評價指標。搜集信息能力堅持用網絡、電視、圖書館、資料、學校、相關部門或社會調查訪問等方式搜集物理資料自己設計問卷、確定取樣過程和硏究對象，搜集第一手物理資料在教師的指導下自己設計問卷、確定取樣過程和研究對象，搜集第一手物理資料嘗試設計問卷、確定取樣過程和研究對象，搜集第一手物理資料處理信息能力獨立地對資料信息進行篩選、整理，并確定哪些信息適合于回答所要解決的問題。在教師的指導下對
