《初中物理探究性學(xué)習(xí)》的教育研究方案

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1、《初中物理探究實(shí)驗(yàn)研究》國內(nèi)外的研究世界硏究性學(xué)習(xí)的思想淵源可以追溯到19世紀(jì)初葉。1961年，美國芝加哥大學(xué)施瓦布教授在哈佛大學(xué)的演講會上作了題為《作為探究的科學(xué)教育》(TeachingofScienceasInquiry)的報(bào)告，提出了與發(fā)現(xiàn)法相似，但更具有操作性的教學(xué)方法——“探究式學(xué)習(xí)”(InquiryLearning)方法。其他發(fā)達(dá)國家以及亞洲各國也把類似于硏究性學(xué)習(xí)的課程作為課程改革的主要方向，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的研究意識與能力。西方教育家在兒童的發(fā)展、課程與教學(xué)方法的改革、探索解決問題

2、的途徑與方法策略等方面所做的論述，在世界近現(xiàn)代史上可謂是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，開辟了探究教學(xué)的新紀(jì)元，為當(dāng)今世界倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)。目前我國對研究性學(xué)習(xí)的理論研究仍然圍繞在硏究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、價值及對教師的要求等方面，其中在研究性學(xué)習(xí)的特征、價值、對教師的要求等方面均基本達(dá)成共識，。但在硏究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、定位等方面卻觀點(diǎn)不雖然我國已有硏究者對硏究性學(xué)習(xí)現(xiàn)存的問題進(jìn)行了闡述，如楊明生的《開展硏究性學(xué)習(xí)存在的問題》，但只提出了少數(shù)幾個問題的解決方法，沒有從根本上進(jìn)行挖掘、分析，提出解決問題的對

3、策。我國對硏究性學(xué)習(xí)的硏究仍然停留在層面階段，僅有少數(shù)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)踐探索，就課程實(shí)施模式及教師在選題、課題的實(shí)施和結(jié)題中的作用做了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論述。二、物理探究性學(xué)習(xí)方式研究目的、意義：采用以問題為中心的主題式研究學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用類似物理硏究的方式去主動地獲取知識，應(yīng)用物理知識、技能和方法去解決簡單的實(shí)際問題，從而使探索和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和發(fā)展有一個切實(shí)的的落腳點(diǎn)。這就意味著在物理課程中，探究既是教師一種重要的教學(xué)方式和學(xué)生一種主要的學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)的重要方面，也是選擇教材內(nèi)

4、容的一個依據(jù)。物理探究活動有別于傳統(tǒng)教學(xué)：1.物理在哪里。物理在書本，在實(shí)驗(yàn)室，在電子網(wǎng)絡(luò)，更在我們的實(shí)際生活和社會生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)物理與學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)踐互相聯(lián)系，將學(xué)生生活經(jīng)歷與廣闊的社會背景聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)內(nèi)容建構(gòu)在事實(shí)情景之中，學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性、趣味性、探索性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識與情感的統(tǒng)一，物理與人文的結(jié)合，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理探究無處不在。2?物理如何教。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注學(xué)生〃知道什么"，突出教師〃教上課大多采用講授法■知識被作為一個結(jié)果告知學(xué)生，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)考核和死記硬背”沒有給學(xué)生提供自

5、主選擇，自主探究的學(xué)習(xí)時間和空間，學(xué)生得到了"魚〃物理素養(yǎng)不高，學(xué)生的觀察和實(shí)踐探究能力差?，F(xiàn)代物理教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)〃，關(guān)注學(xué)生怎么才會〃漁〃，在讓學(xué)生自己學(xué)會并進(jìn)而會學(xué)方面下功夫，教學(xué)方法提倡采用學(xué)生分組探究等實(shí)踐活動。3.物理怎么學(xué)。學(xué)科的本質(zhì)決定了物理的學(xué)習(xí)方法，通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中學(xué)，在探究中建構(gòu)知識，促進(jìn)學(xué)生對物理的理解。這樣的探究學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生掌握物理知識和技能，方法和能力、態(tài)度和情感在學(xué)生自身人格中內(nèi)化，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到全面發(fā)展。本課題旨在通過物理學(xué)科探研性學(xué)習(xí)

6、方式硏究，改變學(xué)生原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的自主性和多樣性的學(xué)習(xí)方式。三.物理學(xué)科探究性學(xué)習(xí)硏究的實(shí)驗(yàn)過程1、實(shí)驗(yàn)步驟：1).準(zhǔn)備階段：A成立課題實(shí)驗(yàn)小組B.制定課題實(shí)驗(yàn)方案；C.確定實(shí)驗(yàn)班、對比班及實(shí)驗(yàn)評價方案；2).實(shí)驗(yàn)階段：B.建立以小組學(xué)習(xí)為主的課堂組織形式，把握小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用時機(jī)，加強(qiáng)合作教學(xué)，在師生合作和生生合作的基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決方案并親身體驗(yàn)和參與實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生能生動活潑、積極主動地自覺參與課堂學(xué)習(xí)。C.調(diào)整課堂教學(xué)評價體系，使課堂結(jié)論

7、和結(jié)果開放z打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂結(jié)構(gòu)，檢測采用小組和全班互評的方式，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，及時檢測，及時反饋。D.設(shè)計(jì)部分電教教材，自制CAI課件。E.組織一些學(xué)生的課外調(diào)查、課外實(shí)踐等課外活動。3).總結(jié)階段：A.整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行檢測。B.整理教學(xué)設(shè)計(jì)系列，做好成果匯編。C.寫出有一定理論水平的實(shí)驗(yàn)硏究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四、課題研究方法和措施1.本實(shí)驗(yàn)評價指標(biāo)體系的建立，基本以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和本實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)為依據(jù)，通過對本校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果的分析和征詢有關(guān)物理教硏員和初

8、中物理教師的意見，我們將初中物理探究性學(xué)習(xí)能力分為"問題能力、實(shí)踐能力、合作能力和綜合能力〃4個方面作為評價指標(biāo)。搜集信息能力堅(jiān)持用網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館、資料、學(xué)校、相關(guān)部門或社會調(diào)查訪問等方式搜集物理資料自己設(shè)計(jì)問卷、確定取樣過程和硏究對象，搜集第一手物理資料在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)問卷、確定取樣過程和研究對象，搜集第一手物理資料嘗試設(shè)計(jì)問卷、確定取樣過程和研究對象，搜集第一手物理資料處理信息能力獨(dú)立地對資料信息進(jìn)行篩選、整理，并確定哪些信息適合于回答所要解決的問題。在教師的指導(dǎo)下對