地方課程教材編輯出版之我見

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1、維普資訊http://www.cqvip.com第4卷第10期經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展V0L．4．NO．102006年10月EC0N0MICANDS0CIALDEVEL0PMENT0CT．2006地方課程教材編輯出版之茂見羅桂鸞[摘要]隨著新的一輪課程改革的到來以及國家課程教材、地方課程教材、學(xué)校課程教材新的管理體系的形成，各地紛紛推出自己獨具特色的地方課程教材。文章主要就地方課程教材的種類、特性以及地方課程教材的策劃、組稿、編輯、出版、發(fā)行的規(guī)律特點及其做法進(jìn)行分析總結(jié)，并提出自己的看法，希望與同行進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]地方；教材；編輯；出版[作者簡介]羅桂鸞，廣西民族出版社第一編輯室

2、主任，編輯，廣西南寧530021[中圖分類號]G237[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1672—2728(2006)10—0112—03所謂地方課程教材是指在國家規(guī)定的各個教《廣西社會》系列它囊括了自然、歷史、地理、政治、育階段的課程計劃內(nèi)，由省(自治區(qū)、直轄市)一級經(jīng)濟(jì)、文化、民族等眾多領(lǐng)域的內(nèi)容；單一性的如的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐摹吨行W(xué)普通話口語訓(xùn)練》系列只對普通話口語進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展而開發(fā)的課程教材。行指導(dǎo)，內(nèi)容單一而且指向明確。地方課程教材在充分利用地方教育資源、反映基礎(chǔ)二、地方課程教材的特點教育的地域特點、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面，有著

3、重要價值。地方課程教材在國家課程教材、地方1．地域性課程教材和學(xué)校課程教材三級課程管理新體系中我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平差異是不可或缺的。很大，可利用的課程資源也不盡相同，地方課程地方課程教材的編輯出版，隨著社會的發(fā)展也教材是根據(jù)地方資源設(shè)計的，因而具有很強(qiáng)的發(fā)生了很大的變化。20世紀(jì)80年代至90年代中地域性。期(當(dāng)時叫鄉(xiāng)土教材)，主要由當(dāng)?shù)氐慕逃霭嫔?．針對性編輯出版。到了20世紀(jì)90年代末，地方課程教材地方課程教材的基本目的是滿足地方或社區(qū)成為出版社看好的一塊“大蛋糕”，不僅專業(yè)的教的需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，克服學(xué)校課育出版社有自己成套的教材推出，就

4、是那些非教育程教材脫離社會實際的弊端，地方課程教材的編類的出版社，也躍躍欲試，紛紛涉足這一領(lǐng)域。眾寫應(yīng)充分反映地方的現(xiàn)實和需求，具有明顯的多出版社涉足地方課程教材的編輯出版，從全局來人本取向?？词羌檬?，因為在一定量的基礎(chǔ)上，好的教材自3．時代性然會脫穎而出，但反過來說地方課程教材的編輯出地方課程教材與國家課程教材的學(xué)科課程教版，又與一般圖書乃至其他教材的出版有著不同的材不同，它強(qiáng)調(diào)的是地方社會生活發(fā)展的現(xiàn)實，要特點，也有它自身的規(guī)律。若盲目為之，會造成事及時地讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與社會發(fā)展的意識、基本知識與愿違的后果。和基本技能，如地方歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、社區(qū)研究、發(fā)展規(guī)劃、社

5、區(qū)服務(wù)等。一、地方課程教材的種類4．探究性和實踐性地方課程教材的種類與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)在地方課程教材的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不展、環(huán)境發(fā)展及文化建設(shè)發(fā)展的狀況密切聯(lián)系著，應(yīng)當(dāng)是接受式的，而應(yīng)當(dāng)是探究式的、實踐式的，學(xué)種類繁多。從使用功能來分，可以分為手工制作類生在學(xué)習(xí)的過程中，提高和完善作為社會一員的基(如折紙等)、繪畫類、科技類、勞動類等；從性質(zhì)來本素質(zhì)，鍛煉和培養(yǎng)參與社會實踐的能力。分，可以分為綜合性和單一性兩大塊，綜合性的如5．靈活性112維普資訊http://www.cqvip.com地方課程教材的靈活性是相對于國家課程教其次，要充分考慮到配套使用方面的需要，使材

6、而言的。說它具有靈活性是因為：(1)地方課程教材形成系列。教材的配套推出，不僅方便教學(xué)單教材的使用范圍相對較小，有的只在一個省、市的位的選用，而且對出版社的圖書宣傳也十分有利。部分地區(qū)比如農(nóng)村使用；(2)地方課程教材一方面所以在策劃選題及組稿階段，務(wù)必充分考慮到時效是針對本地需要而開發(fā)的有特色的課程教材，另一性，使書稿落到實處，按計劃整體推出。若一套教方面它又是根據(jù)本地特點對國家課程教材使用中材因各種原因斷斷續(xù)續(xù)推出，則實際效果將會大打的某些方面和環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)適。折扣，拖了幾年下來，其知識內(nèi)容也會相對老化。我們曾經(jīng)有過這樣的教訓(xùn)，我們剛開始編寫廣西地三、地方課程教材的策劃方課程

7、教材《中小學(xué)普通話口語訓(xùn)練》的時候，只對于出版社來說，策劃是大處著眼，也就是要編寫了小學(xué)一至四年級的教材，而五至九年級的教考慮宏觀的結(jié)構(gòu)和短期、中期、長期的出版計劃，而材由于時間倉促就沒有一次性推出，結(jié)果第一年訂對于編輯來說策劃就意味著根據(jù)出版社總體出版數(shù)很少，只有幾個學(xué)校訂購。后來得知很多學(xué)校沒方向進(jìn)行具體的選題構(gòu)思與落實。有訂購是因為我們沒有配套推出，而訂購了別的1．總體策劃版本。第二年，我們及時作了調(diào)整，效果馬上顯這方面主要應(yīng)把握兩個要點：一是地方課程教現(xiàn)出來。材與地方教育的發(fā)展密切相關(guān)，因此要特