地方課程教材編輯出版之我見

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1、維普資訊http://www.cqvip.com第4卷第10期經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展V0L．4．NO．102006年10月EC0N0MICANDS0CIALDEVEL0PMENT0CT．2006地方課程教材編輯出版之茂見羅桂鸞[摘要]隨著新的一輪課程改革的到來以及國(guó)家課程教材、地方課程教材、學(xué)校課程教材新的管理體系的形成，各地紛紛推出自己獨(dú)具特色的地方課程教材。文章主要就地方課程教材的種類、特性以及地方課程教材的策劃、組稿、編輯、出版、發(fā)行的規(guī)律特點(diǎn)及其做法進(jìn)行分析總結(jié)，并提出自己的看法，希望與同行進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]地方；教材；編輯；出版[作者簡(jiǎn)介]羅桂鸞，廣西民族出版社第一編輯室

2、主任，編輯，廣西南寧530021[中圖分類號(hào)]G237[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672—2728(2006)10—0112—03所謂地方課程教材是指在國(guó)家規(guī)定的各個(gè)教《廣西社會(huì)》系列它囊括了自然、歷史、地理、政治、育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省(自治區(qū)、直轄市)一級(jí)經(jīng)濟(jì)、文化、民族等眾多領(lǐng)域的內(nèi)容；單一性的如的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐摹吨行W(xué)普通話口語訓(xùn)練》系列只對(duì)普通話口語進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展而開發(fā)的課程教材。行指導(dǎo)，內(nèi)容單一而且指向明確。地方課程教材在充分利用地方教育資源、反映基礎(chǔ)二、地方課程教材的特點(diǎn)教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面，有著

3、重要價(jià)值。地方課程教材在國(guó)家課程教材、地方1．地域性課程教材和學(xué)校課程教材三級(jí)課程管理新體系中我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平差異是不可或缺的。很大，可利用的課程資源也不盡相同，地方課程地方課程教材的編輯出版，隨著社會(huì)的發(fā)展也教材是根據(jù)地方資源設(shè)計(jì)的，因而具有很強(qiáng)的發(fā)生了很大的變化。20世紀(jì)80年代至90年代中地域性。期(當(dāng)時(shí)叫鄉(xiāng)土教材)，主要由當(dāng)?shù)氐慕逃霭嫔?．針對(duì)性編輯出版。到了20世紀(jì)90年代末，地方課程教材地方課程教材的基本目的是滿足地方或社區(qū)成為出版社看好的一塊“大蛋糕”，不僅專業(yè)的教的需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，克服學(xué)校課育出版社有自己成套的教材推出，就

4、是那些非教育程教材脫離社會(huì)實(shí)際的弊端，地方課程教材的編類的出版社，也躍躍欲試，紛紛涉足這一領(lǐng)域。眾寫應(yīng)充分反映地方的現(xiàn)實(shí)和需求，具有明顯的多出版社涉足地方課程教材的編輯出版，從全局來人本取向?？词羌檬?，因?yàn)樵谝欢康幕A(chǔ)上，好的教材自3．時(shí)代性然會(huì)脫穎而出，但反過來說地方課程教材的編輯出地方課程教材與國(guó)家課程教材的學(xué)科課程教版，又與一般圖書乃至其他教材的出版有著不同的材不同，它強(qiáng)調(diào)的是地方社會(huì)生活發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，要特點(diǎn)，也有它自身的規(guī)律。若盲目為之，會(huì)造成事及時(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)、基本知識(shí)與愿違的后果。和基本技能，如地方歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、社區(qū)研究、發(fā)展規(guī)劃、社

5、區(qū)服務(wù)等。一、地方課程教材的種類4．探究性和實(shí)踐性地方課程教材的種類與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)在地方課程教材的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不展、環(huán)境發(fā)展及文化建設(shè)發(fā)展的狀況密切聯(lián)系著，應(yīng)當(dāng)是接受式的，而應(yīng)當(dāng)是探究式的、實(shí)踐式的，學(xué)種類繁多。從使用功能來分，可以分為手工制作類生在學(xué)習(xí)的過程中，提高和完善作為社會(huì)一員的基(如折紙等)、繪畫類、科技類、勞動(dòng)類等；從性質(zhì)來本素質(zhì)，鍛煉和培養(yǎng)參與社會(huì)實(shí)踐的能力。分，可以分為綜合性和單一性兩大塊，綜合性的如5．靈活性112維普資訊http://www.cqvip.com地方課程教材的靈活性是相對(duì)于國(guó)家課程教其次，要充分考慮到配套使用方面的需要，使材

6、而言的。說它具有靈活性是因?yàn)椋?1)地方課程教材形成系列。教材的配套推出，不僅方便教學(xué)單教材的使用范圍相對(duì)較小，有的只在一個(gè)省、市的位的選用，而且對(duì)出版社的圖書宣傳也十分有利。部分地區(qū)比如農(nóng)村使用；(2)地方課程教材一方面所以在策劃選題及組稿階段，務(wù)必充分考慮到時(shí)效是針對(duì)本地需要而開發(fā)的有特色的課程教材，另一性，使書稿落到實(shí)處，按計(jì)劃整體推出。若一套教方面它又是根據(jù)本地特點(diǎn)對(duì)國(guó)家課程教材使用中材因各種原因斷斷續(xù)續(xù)推出，則實(shí)際效果將會(huì)大打的某些方面和環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)適。折扣，拖了幾年下來，其知識(shí)內(nèi)容也會(huì)相對(duì)老化。我們?cè)?jīng)有過這樣的教訓(xùn)，我們剛開始編寫廣西地三、地方課程教材的策劃方課程

7、教材《中小學(xué)普通話口語訓(xùn)練》的時(shí)候，只對(duì)于出版社來說，策劃是大處著眼，也就是要編寫了小學(xué)一至四年級(jí)的教材，而五至九年級(jí)的教考慮宏觀的結(jié)構(gòu)和短期、中期、長(zhǎng)期的出版計(jì)劃，而材由于時(shí)間倉促就沒有一次性推出，結(jié)果第一年訂對(duì)于編輯來說策劃就意味著根據(jù)出版社總體出版數(shù)很少，只有幾個(gè)學(xué)校訂購。后來得知很多學(xué)校沒方向進(jìn)行具體的選題構(gòu)思與落實(shí)。有訂購是因?yàn)槲覀儧]有配套推出，而訂購了別的1．總體策劃版本。第二年，我們及時(shí)作了調(diào)整，效果馬上顯這方面主要應(yīng)把握兩個(gè)要點(diǎn)：一是地方課程教現(xiàn)出來。材與地方教育的發(fā)展密切相關(guān)，因此要特