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1、數據庫原理及應用課程教學模式改革探索摘要：本文對目前數據庫課程教學現狀進行分析，提出了適合應用型本科高校學生學習這門課程的教學模式改革方法。關鍵詞：數據庫原理及應用；教學現狀;教學模式改革《數據庫原理及應用》課程是計算機專業(yè)的一門很重要的課程，是一門綜合性較強的課程。該課程理論部分知識雜且抽象，實驗內容以驗證性實驗為主，學生接受知識是被動的,缺乏學習的主動性。因此，對該課程教學模式的改革是很有必要的。本文主要從該課程的教學現狀，提出了改進教學模式的方法。一、數據庫原理及應用課程教學現狀1.學生缺乏興趣越來越多的學生對理工科缺
2、乏興趣，這是應試教育的后遺癥。我們沒有辦法推翻應試教育，但是我們可以通過改進教學方法來提高學生對理工科的興趣。2.課程本身有難度工學類課程比較枯燥無味，是一門綜合性很強的課程，與多門計算機專業(yè)課相互聯系緊密，理論部分的內容很抽象,要徹底讓學生掌握、理解這些知識需要尋找形象化的案例。3.教師備課不夠充分教室還是圍繞課本知識進行備課，缺乏實際科研案例,也就是不能將科研融入教學中。很多老師只注重理論課程的講解，忽視了實踐課程的教學。二、數據庫原理及應用課程教學模式1?提高該課程任課教師素質要作一名合格的教師，首先教師必須對教材內容
3、正確、透徹地掌握：從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延；從宏觀上正確把握教材內容的知識結構體系，深刻理解各知識點之間的關系。其二看多本書：精讀一本，泛讀多本;從薄到厚，從厚到薄。其三使用實際的DBMS,開發(fā)數據庫應用系統:起碼自己完成課程實驗。最后就是抓好備課環(huán)節(jié)：一是靠積累，包括把科研成果溶于教學；二是靠勤奮，勤能補拙。其次，要講得清楚。教學內容結構合理，邏輯清楚;深入淺出，生動活潑；吸取老教師的經驗，堅持試講；使用多媒體教學；由問題引出概念；由案例引出知識；由現象引出原理。進行講課錄像，自己播放錄像，從錄像中聽自己講課的
4、不足,從而改進講課方法。最后，要讓學生聽懂。教師為主導，學生為主體，師生互動；培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性；讓學生獨立思考問題;提高學生對教學內容的學習積極性；多提問，多討論，多鼓勵。比如關于查詢與查詢優(yōu)化，很多老師只讓學生練習查詢語句，關于查詢優(yōu)化也只是從理論上給以講解，只講優(yōu)化的方法，到底使用某種優(yōu)化方法對查詢能起到多大的優(yōu)化作用,并沒有給學生詳細講解。給學生講了建立索引可以提高查詢性能，但是沒有讓學生去驗證建立索引和沒建索引查詢效率有多少差距，到底是否真的提高了查詢效率。教師應該讓學生應用應用系統去進行驗證這方面的實驗
5、，不光是查詢優(yōu)化,還有很多知識點，都是應該讓學生去通過實驗去驗證的。要讓學生驗證，教師必須自己先實驗。2.科研能力是提升教師業(yè)務水平的源泉教師要不斷提高自身的學術水平，加強應用開發(fā)或科學研究實踐，教學科研都要不斷積累；積極參加數據庫學術活動。積極申報科研，將科研和教學結合起來，在給學生講課前必須自己開發(fā)一個簡單的應用系統，把自己的體會告訴學生，然后讓學生也一起進行系統開發(fā)實踐。教師應該多參加全國舉辦的數據庫講座，聽取一些前沿的知識，這樣教師才能夠不斷提高自己，只有自身水平提高了，才能帶出好的優(yōu)秀的學生。3.采用多種學習考核方
6、式特別是應用型本科高校，學生學習的自覺性較差，老師應該嚴格要求學生按時完成業(yè)，按時交作業(yè)，除了理論作業(yè)外，更重要的是要加強實踐，上機時間作業(yè)目的要明確，還要布置課外大作業(yè)。每次實驗要及時驗收和批改，對優(yōu)秀實驗報告進行共享；學期末要進行課程設計，將學生分為小組，每組選一個負責人，改組學生課程設計成績由小組組長給出，挑選優(yōu)秀的小組給大家講解。學期末考核成績應該由平時理論作業(yè)成績、實驗成績、課程設計成績和期末筆試成績組成。2.研究性教學與互動性教學研究性教學：與”灌輸式”教學模式相對應，研究性教學教學的目的是在教師指導下的現象觀察
7、、真理探索和問題求解。教學形式要采用互動式、討論式、實踐式相結合的手段。教學重點是研究問題的設計、互動討論的組織、實踐項目的選擇等?；邮浇虒W：如何調動學生的學習主動性，提高學生的學習興趣，是提高教學質量的一個重要保障；一節(jié)課不能只是老師講，應該引導學生一起思考和討論，多討論比多講更重要；每節(jié)課花較多的時間討論。有的時候甚至花1/3左右的時間進行討論。中國的學生沒有提問的習慣。互動是一件不容易的事情，需要想一些辦法。營造一個環(huán)境是教師的責任。應該鼓勵同學課中提問和積極回答問題，并給予“政策性”鼓勵。要達到互動效果是一項艱巨的
8、任務，我們得花很多時間在備課上，要為學生設計問題，設計的問題不能太難也不能太簡單，這個度一定要和學生實際結合起來。幾種形式的討論：結合上次課的重點或者難點內容，設計問題進行討論或者組織辯論；引入新課內容時的討論；就學生課堂中的即時提問，回答或者討論學生問題；就一些難點問題，留出5分鐘的時間
