巨人的花園教學(xué)反思楊亞琴

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1、巨人的花園教學(xué)反思永濟(jì)市電機(jī)小學(xué)楊亞琴《巨人的花園》這篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來?！〗虒W(xué)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)

2、當(dāng)和大家分享的道理。根據(jù)課文特點(diǎn)，我決定圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂教學(xué)生成。因此，我的教學(xué)預(yù)設(shè)分為六個(gè)步驟，一是課前談話，揭題導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們說自己喜歡的童話故事并說喜歡的原因；二是初讀感知，想象拓展：首先請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文并思考這是一座怎樣的花園，進(jìn)行交流后教師邊讀課文邊播放花園一年四季課件，讓學(xué)生在聲音、畫面中再次受到熏陶，最后激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再次讀文；三是過渡引讀，制造沖突：由提問題入手，在他們回答后給予評(píng)價(jià)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，5然后請(qǐng)同學(xué)們同桌合作找找課文中

3、巨人對(duì)待孩子們態(tài)度的句子。由細(xì)讀巨人的三句話而感受巨人的自私、霸道的內(nèi)心；四是品讀課文，抓住“變化”探究：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7、8自然段。分組請(qǐng)同學(xué)們想當(dāng)花園里沒有孩子和有了孩子時(shí)，巨人的花園分別是怎樣的？把有關(guān)句子找出來。交流后進(jìn)行仔細(xì)品讀并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演；五是總結(jié)設(shè)疑，課堂延伸：依然是抓住花園的變化讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，點(diǎn)名讓同學(xué)板書，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；六是課外拓展，豐富提高，由課堂延伸到平時(shí)生活實(shí)際再到國(guó)家近幾年來發(fā)生的天災(zāi)，在音樂、畫面中滲透德育教育，把整節(jié)課推向高潮。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃

4、厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。這節(jié)課我認(rèn)為較成功之處在于：1、抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。在設(shè)計(jì)中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值?！白x”其樂無窮。5在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的

5、心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我設(shè)計(jì)了自讀課文、師范讀課文、齊讀課文、個(gè)人讀課文、合作讀課文共十二處。學(xué)生閱讀自主交流，對(duì)文本整體感知，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在課的開始我以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過美讀，欣賞圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下深刻的印象。感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后體會(huì)巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的

6、好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理解。拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的樣子請(qǐng)學(xué)生表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也隨之活躍起來了。這時(shí)再讀重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。讀書感情也很充沛。的確，這節(jié)課中，學(xué)生充滿感情的朗讀也一直給我信心，讓我更好地發(fā)揮。2、學(xué)生思維活躍。拓展延伸中，我一直被感動(dòng)著。我一直以為四年級(jí)的學(xué)生說到生活中的快樂只會(huì)說到過生日、吃蛋糕、玩，可我沒想到他們都談到了班級(jí)得獎(jiǎng)狀的快樂。在我設(shè)計(jì)的由“小愛到大愛”的環(huán)節(jié)中

7、，觀看了國(guó)家近幾年來發(fā)生的天災(zāi)圖片后同學(xué)說到他長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍保家衛(wèi)國(guó)、說到要送貧困學(xué)生暖水袋、要送災(zāi)區(qū)孩子書5等等，那一句句發(fā)自內(nèi)心的充滿愛心的話語也深深地震撼了我，原來學(xué)生有如此大的潛力與魅力。這節(jié)課讓我又重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生們。3、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。課堂中我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過