《走向社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《《走向社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、《走向社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．理解文中場(chǎng)景設(shè)置的作用，以及作者用新奇的比喻說(shuō)明某種道理的方法，懂得這些比喻的含義。2．梳理文中的忠告與建議，認(rèn)真思考對(duì)自己的啟示與教育；學(xué)習(xí)作者積極健康的生活態(tài)度，體會(huì)文中流露出的父輩對(duì)子女的摯愛(ài)深情。3．品味文章幽默而形象生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：1．作者將對(duì)青年人的忠告與建議放在一個(gè)特定的場(chǎng)景中，理解場(chǎng)景設(shè)置的作用；2．理解作者用新奇的比喻說(shuō)明某種道理的方法，懂得這些比喻的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章幽默而形象生動(dòng)的語(yǔ)言特色及字里行間傳達(dá)出的積極分健康向上的生活態(tài)度，思考這些忠告與建議對(duì)自己的啟

2、示。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入亞倫·亞達(dá)是美國(guó)影視明星，主演過(guò)《杏林春暖》等影片。本文是他在康涅狄克大學(xué)某次畢業(yè)典禮上對(duì)包括他女兒在內(nèi)的畢業(yè)生的演說(shuō)辭。他以父親給女兒臨別贈(zèng)言的口吻，設(shè)身處地地給即將走向社會(huì)的年輕人種種忠告和建議。二、整體感知1、生讀課文，疏通字詞。2、課文結(jié)構(gòu)分析：全文可分為三部分：第一部分（1—4段）：講演的引子第二部分（5—23段）：講演的主體部分。作者對(duì)年輕人提出一系列忠告和建議。第三部分（24—25段）：“門(mén)”與開(kāi)頭相呼應(yīng)，以門(mén)正在“關(guān)上”暗示作者的話將要說(shuō)完，自然地結(jié)束演講。三、分析課文

3、提問(wèn)：作者用自己認(rèn)為《哈姆萊特》中父子送別必然會(huì)說(shuō)的一句“最好的話”——“如果你有什么困難，別忘了隨時(shí)可以打電話到我辦公室來(lái)”，這句話有什么作用？明確：把現(xiàn)實(shí)生活中的臨別叮囑和前邊《哈姆萊特》中的送別聯(lián)系起來(lái)，真切地體現(xiàn)出父輩對(duì)子女無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。讀課文5—12段，找出作者向年輕人提出了哪些忠告。明確：作者向年輕人提出了五個(gè)忠告：忠告一：不要害怕面對(duì)社會(huì)（5—7段）忠告二：熱愛(ài)你的工作（8段）忠告三：樂(lè)觀地對(duì)待生活（9段）忠告四：學(xué)會(huì)明辨人和事（10—11段）忠告五：做個(gè)有智慧的人（12段）第二部分的第二層內(nèi)容圍繞如何戰(zhàn)

4、勝人生的無(wú)聊和空虛展開(kāi)，作者對(duì)此提出了哪些要求？明確：作者首先告誡年輕人要努力“賦予生命以意義”，創(chuàng)造自己的“存在”的價(jià)值，不要讓自己的人生成為“一場(chǎng)無(wú)聊與空虛”。作者指出，只要做好準(zhǔn)備，就能戰(zhàn)勝無(wú)聊，不會(huì)被它抓住。接著作者從三個(gè)角度對(duì)如何戰(zhàn)勝無(wú)聊和空虛提出了具體的建議：“做事”——用自己所學(xué)的本領(lǐng)和技能服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步；“研究世事”——找出一些“荒謬之事的答案（并試著改變它）”“推己及人”——享受今天的“文明生活”時(shí)，要懂得感恩，要懂得自己享有的權(quán)利都是前人奮斗的成果，更要懂得努力維護(hù)和擴(kuò)大它，為后人能夠“享有”而付出

5、自己應(yīng)有的努力。最后作者提出三點(diǎn)做事的要求：①有成效，用自己的智慧和聰明“去做有益的事”；②有激情和沖動(dòng)，滿(mǎn)懷激情地去完成偉大的事；③勇于去過(guò)富于創(chuàng)造性的生活。四、寫(xiě)作特點(diǎn)1、巧設(shè)互動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的體驗(yàn)。（1）面對(duì)即將走向社會(huì)的青年，每一個(gè)有閱歷的成年人往往都會(huì)講一些告別的話，提出一些人生的忠告和建議，但往往很容易給人老生常談的說(shuō)教感，讓青年人不愿聽(tīng)、不愿接受。亞倫·亞達(dá)卻講得很非常聰明，他設(shè)置父女二人站在門(mén)邊依依惜別的情景，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的情感體驗(yàn)，并用具體、幽默而形象生動(dòng)的語(yǔ)言吸引聽(tīng)眾的注意，引起聽(tīng)眾的共鳴。（2）演講以“門(mén)”

6、為線索展開(kāi)。作者設(shè)置了惜別的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景就是分別時(shí)的門(mén)（也是畢業(yè)生們將要邁入的“社會(huì)之門(mén)”）——“門(mén)”在整個(gè)演講中起著線索、過(guò)渡及首尾呼應(yīng)的作用。2、以新奇的比喻表達(dá)某種道理。①社會(huì)——比喻成“一輛有四只輪子的汽車(chē)”（以其平穩(wěn)來(lái)打消青年人即將走向社會(huì)時(shí)的惶惑不安）。②明辨過(guò)程中的假設(shè)——比喻成“對(duì)世界敞開(kāi)的窗戶(hù)”（敞開(kāi)的窗戶(hù)應(yīng)是無(wú)所不包的，而又需要不斷清洗，那么對(duì)自己的假設(shè)也要注意“清洗”——懷疑、驗(yàn)證自己的假設(shè)）。③走向社會(huì)的年輕人所在的團(tuán)隊(duì)——比喻成“搖晃不定的小船”（需要大家團(tuán)結(jié)、互助、同心協(xié)力地駕馭，才能使船“不至于

7、沉沒(méi)”，順利地駛向遠(yuǎn)方）。④文明生活——比喻成“一鍋煮著的肉”（如果只是享用就會(huì)很快被取盡）。五、總結(jié)課文六、布置作業(yè)請(qǐng)將作者在本文提到的忠告整理出來(lái)，并把自己最喜歡的一兩條抄寫(xiě)下來(lái)作為自己的座右銘。