基于兒童立場的鄉(xiāng)土文化資源園本化實踐的研究

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1、.蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃立項（課題編號：111102496）《基于兒童立場的鄉(xiāng)土文化資源園本化實踐的研究》結題報告太倉市雙鳳鎮(zhèn)幼教中心雙鳳幼兒園課題組執(zhí)筆人：闕正榮一、課題的提出⒈貫徹落實《綱要》與《指南》精神的需要隨著幼兒園課程改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)與利用逐步引起幼教工作者的重視與關注。幼兒園教師由過去單一的課程執(zhí)行者，在一定意義上講已成為了課程的開發(fā)者和設計者。開發(fā)怎樣的課程資源，從哪些方面入手，怎樣使課程資源滿足兒童的不同發(fā)展需要成了我們經?？紤]的問題。努力營造一個與幼兒的生活經驗有更加直接的交互作用的教育環(huán)境，充分利用和發(fā)揮各種資源在課程中的作用是當今課程改革的一個重

2、要取向?！队變簣@教育指導綱要（試行）》也一再強調幼兒園教育應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。雙鳳鄉(xiāng)土文化資源豐富，源遠流長，富有較強的教育功能，這些優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化資源理應作為寶貴的園本課程資源，值得我們去研究和開發(fā)。之前我園研究的重點在龍獅文化上，對鄉(xiāng)土文化資源挖掘不夠全面和深入；偏重于技藝的傳授，對于文化內涵的理解不夠；以五大領域為切入口，重在集體活動的研究上；教育理念稍顯陳舊，兒童觀和課程觀有待更新。幼兒一日活動皆課程，游戲是幼兒活動的基本形式。教育部2012年9月頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在

3、游戲和日常生活中進行。鄉(xiāng)土文化資源擁有著深厚的歷史積淀和顯著的地方特色，對于周圍人們的生活有著深刻的影響和熏陶，幼兒也不例外。所以，我們試圖將雙鳳鄉(xiāng)土文化資源進行全面而又深入的開發(fā)和利用，并以游戲為主要活動形式滲透在幼兒一日活動中，使之進一步豐富幼兒園的園本課程資源。⒉促進兒童發(fā)展的需要在當今社會全球化、多元化發(fā)展的浪潮下，面對外來文化和商業(yè)文化的沖擊，年幼的兒童被越來越多的外來文化所影響，如喜歡過“洋節(jié)日”，喜歡吃“肯德基”、“麥當勞”等，而對我們自己的鄉(xiāng)土文化有些不太了解或淡漠。一些教師對鄉(xiāng)土文化和兒童學文化缺乏正確的認識：理性的、客觀的、冷靜的成人文化與兒童文化存在著很大差異，兒童文

4、化是藝術的、感覺的、情感的、充滿想像和創(chuàng)造的。正如江蘇省教科院成尚榮先生在《兒童立場：教育從這兒出發(fā)》一文中說到：“教育應站在兒童的立場上，在教育的現(xiàn)實中，兒童立場受到了猛烈的沖擊，最為突出和嚴重的是，成人們（當然包括教師）以慣有的思維，從自己的立場出發(fā)，把自己的需求當作兒童的需求，以自己的興趣代替兒童的興趣，最終以犧牲兒童為代價實現(xiàn)自己預定的教育意愿和目標?！盵i]雖然鄉(xiāng)土文化資源是來自于幼兒生活的地方，但是有些與幼兒還是有一定距離，如文物古跡、地名沿革、歷史變遷、名人軼事等。有一些教師在鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)時，舍今求古，舍近求遠，如有的幼兒園在研究鄉(xiāng)土文化資源時，把“戰(zhàn)國文化”、“吳越文化

5、”引入到小班教育中，我們認為，并不是所有的鄉(xiāng)土文化都適合在幼兒園開展，要避免由于缺乏相關資源給幼兒上“歷史課”。我們要真正站在兒童的立場上，發(fā)現(xiàn)和引領兒童，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質，避免用成人的思維代替兒童的思維，以成人的興趣代替兒童的興趣，從而促進兒童和諧發(fā)展。⒊充分發(fā)揮地域資源的優(yōu)勢作為文化底蘊深厚的江南千年水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)——雙鳳，有著“中國民間藝術之鄉(xiāng)”和“中國羊肉美食之鄉(xiāng)”之美譽。舞龍舞獅源遠流長，文化名人代有所出，地方特產聞名遐邇，民風習俗濃郁深厚，文物勝跡歷史悠久，自然資源隨手可得。其中，傳統(tǒng)手工技藝（滾燈制作技藝、羊肉面制作技藝、麻雀蛋制作技藝）、民間舞蹈（滾燈

6、、龍獅舞、草龍舞）等地方傳統(tǒng)文化被編入2009年8月《江蘇省非物質文化遺產太倉市資料匯編》名錄。除了這些底蘊深厚的福地文化資源，雙鳳還有著豐富的自然地理、生產和生活經驗等資源。所有這些都為幼兒園提供了豐富的、得天獨厚的教育資源?！笆晃濉饼埅{文化課題為我們現(xiàn)在研究也提供了有益經驗和打下了一定的研究基礎，因此，我們將充分挖掘和利用鄉(xiāng)土文化資源，使之園本化，初步構建鄉(xiāng)土文化園本課程。二、概念界定在中期匯報以后，在專家的指導下，我們對課題的核心概念進行重新思考與修改，梳理出自己的觀點。..1.兒童立場兒童立場，就是關注兒童的視角，研究兒童的心理，遵循兒童認知的發(fā)展規(guī)律，它是教育者所持有的態(tài)度和出

7、發(fā)點，體現(xiàn)為基本的兒童觀和教育觀，它直接影響到教師對兒童的教育方式和教育行為等，繼而直接關系到兒童能否更和諧、更理想地發(fā)展。我們認為兒童立場應該包含以下含義：一是基于兒童的視角，傾聽兒童的心聲；二是基于兒童的發(fā)展與需要，立足兒童的經驗與興趣；三是尊重兒童的選擇，讓兒童成為活動的主體；四是耐心等待，讓兒童成為正真的探索者。2.鄉(xiāng)土文化資源鄉(xiāng)土文化是文化的一個重要組成部分，是在民族傳統(tǒng)文化的基礎上形成的、在某一地域范圍內所具