“微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)”在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

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1、“微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)”在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究——開題報(bào)告報(bào)告人：徐蕾蕾2010年5月一、研究背景及選題意義1、研究現(xiàn)狀述評化學(xué)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和優(yōu)良素質(zhì)的有力手段。在化學(xué)教學(xué)改革的大潮中，人們尤其重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是近些年來國內(nèi)外迅速發(fā)展起來的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的開發(fā)及其研究取得了一定的成就，但是，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究現(xiàn)較多應(yīng)用于大學(xué)的研究教學(xué)中，沒有較多的深入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，特別是初中化學(xué)教學(xué)并沒有得到大面積的推廣。2、選題的意義微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身有著儀器小巧便攜、不易破碎等優(yōu)點(diǎn)。效果準(zhǔn)確、明顯、安全、方

2、便、防止環(huán)境污染。用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對辦學(xué)條件較差，缺少儀器藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的農(nóng)村中學(xué)，可以促進(jìn)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)代用儀器藥品的開發(fā)。使隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都得以開展。3、課題的界定：①微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)：本課題研究中，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指相對普通實(shí)驗(yàn)用較少的化學(xué)試劑在相對較小的化學(xué)儀器裝置中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)一般來講可以達(dá)到節(jié)省實(shí)驗(yàn)藥品，大大減少環(huán)境污染的作用。②初中化學(xué)教學(xué)：我們的初中化學(xué)教學(xué)的定義包括兩部分：一指理論教學(xué)，研究微型實(shí)驗(yàn)對于理論教學(xué)的幫助；二指實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二、研究目標(biāo)1、根據(jù)教材內(nèi)容和要求，以《化學(xué)課

3、程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，研究適合初中化學(xué)教學(xué)的微型實(shí)驗(yàn)，并自行制作各種微型化學(xué)儀器。2、探索研究微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合。3、通過學(xué)生親自實(shí)踐微型實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等各方面能力在原有基礎(chǔ)上有較大程度提高。三、研究內(nèi)容1、研究各類實(shí)用的初中化學(xué)教學(xué)微型實(shí)驗(yàn)。2、探索微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合，著重于微型實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐過程的一些弊端以及研究如何使微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)兩者更好結(jié)合。3、采取調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析的方式研究學(xué)生以及教師在試驗(yàn)前、后期對“微型實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂教學(xué)整合”的態(tài)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式的變化。4、通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組成績的比較和分

4、析，研究利用微型實(shí)驗(yàn)的整合教學(xué)對提高課堂教學(xué)效益產(chǎn)生的影響。5、對學(xué)生樣本進(jìn)行教學(xué)效果前、后期差異比較，對比反饋結(jié)果，探討微型實(shí)驗(yàn)的整合教學(xué)的可推廣價(jià)值。四、研究方法1、文獻(xiàn)研究法2、問卷調(diào)查法3、行動(dòng)研究法五、研究步驟本課題研究預(yù)計(jì)歷時(shí)兩年，研究過程分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年1月——2010年6月）1、選擇課題，組建課題組，分配研究任務(wù)。2、組織有關(guān)教師對課題進(jìn)行論證并進(jìn)行修改。3、組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集理論依據(jù)。4、進(jìn)行具體研究工作準(zhǔn)備，制定課題實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段（2010年6月——2011年9月）：1、對本校學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)

5、度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等方面的調(diào)查研究。2、進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)用的微型實(shí)驗(yàn)研究3、研究微型實(shí)驗(yàn)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合。組內(nèi)共同完成。第三階段：總結(jié)階段（2011年9月——2011年12月）：整理資料，分析總結(jié)，表達(dá)、記錄科研究成果，形成論文。六、研究思路修正部分假設(shè)實(shí)踐應(yīng)用研究方案操作方案實(shí)踐微型實(shí)驗(yàn)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合檢測工具教育規(guī)律與假設(shè)沖突提出新的理論假設(shè)提出新假設(shè)假設(shè)得以驗(yàn)證建立整合模型與假設(shè)部分符合七、預(yù)期成果預(yù)期課題成果包括研究報(bào)告、課題研究階段性成果資料匯編、自制微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)用具等。八、研究條件本課題由盛橋中學(xué)化學(xué)組全體教師共同完成，我?；瘜W(xué)組在初中化學(xué)

6、教學(xué)中成績顯著，有一定研究能力，組內(nèi)教師徐蕾蕾老師曾發(fā)表論文《創(chuàng)造性思維在中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》、《化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育》，也有相關(guān)理論的支持，可以保證研究的順利有序?qū)崿F(xiàn)。謝謝！