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《初探小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、初探小學(xué)英語(yǔ)"read"and"write"的教學(xué)活動(dòng)在接受了小學(xué)三年的英語(yǔ)教育,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力確實(shí)大大超過(guò)以前那些從初中才開(kāi)始接受英語(yǔ)教育的學(xué)生。但這批學(xué)生進(jìn)入初中后,初中教師反應(yīng):學(xué)生的讀寫能力太弱，甚至于學(xué)生能和老師對(duì)話，但卻不能讀出剛才說(shuō)的話，更不能寫出語(yǔ)句。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)三、四年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的興趣，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單句子，實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)，而且為了更好的銜接中小學(xué)英語(yǔ)教育，因此在小學(xué)高段進(jìn)行讀寫課的教學(xué)，就顯得十分重要。然而由于新課程伊始教師太熱衷于游戲教學(xué)或者說(shuō)唱教學(xué)，以為這樣才能
2、很好的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在小學(xué)階段進(jìn)行讀寫教學(xué)是不必要的，也是超出小學(xué)生的能力的范圍的，因此許多教師對(duì)讀寫教學(xué)是畏手畏腳的，不敢展開(kāi)讀寫教學(xué)。因此對(duì)讀寫教學(xué)也是顯得十分陌生的，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)或多或少地存在著一些偏差。??一、讀寫教學(xué)的誤區(qū)。??首先，課堂以“聽(tīng)、說(shuō)”為主，課堂上追求熱鬧。??在自己的課堂教學(xué)中以及在外出學(xué)習(xí)時(shí)總能見(jiàn)識(shí)這樣的畫面：學(xué)生隨著歌曲進(jìn)入學(xué)習(xí)“狀態(tài)”，課堂中還時(shí)不時(shí)來(lái)個(gè)chant來(lái)鞏固所教的單詞詞組。然后小組讀，同桌對(duì)話，四人小組對(duì)話。對(duì)話結(jié)束，還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演對(duì)話，表演所學(xué)的語(yǔ)句。你唱，我做，課堂氣氛好不熱鬧。最后
3、來(lái)個(gè)小游戲把課堂氣氛推上高潮。很難看到學(xué)生安安靜靜，認(rèn)認(rèn)真真寫寫的這一幕。不過(guò)可喜的是，隨著課改的深入和新課標(biāo)落實(shí)。這樣表面熱鬧，實(shí)則低效的課堂越來(lái)越少，理性、安靜的讀寫教學(xué)課堂越來(lái)越多。?第二，讀寫教學(xué)課太側(cè)重于應(yīng)試的閱讀理解型教學(xué)。??筆者覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀寫不應(yīng)等同于整個(gè)大英語(yǔ)教學(xué)的讀寫，大英語(yǔ)教學(xué)中所謂讀主要是指閱讀，人們開(kāi)展閱讀的目的是獲取信息，獲得快樂(lè)以及獲得語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)和方法。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀應(yīng)更多地體現(xiàn)在學(xué)生的朗讀、認(rèn)讀上，當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學(xué)過(guò)程中，老師還是要特別重視學(xué)生的朗讀。在讀寫教學(xué)中，有老師對(duì)讀
4、的教學(xué)有過(guò)于偏重閱讀理解之嫌，只要讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)錄音機(jī)，跟讀后。能完成后面的幾個(gè)問(wèn)題，能填出表格，就覺(jué)得是完成了教學(xué)任務(wù)。但這樣的教學(xué)造成課堂學(xué)生參與度不高，氣氛不濃。??第三，教學(xué)方法相對(duì)單一，任務(wù)開(kāi)展較難，活動(dòng)形式偏少。??讀寫課的文章有著比較長(zhǎng)篇的語(yǔ)段，對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)一定的難度，不能很好的控制好時(shí)間，在教學(xué)中實(shí)施的方法無(wú)非就是先提問(wèn)題，學(xué)生跟讀后回答問(wèn)題。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇語(yǔ)段也是有很大的心理障礙的。出現(xiàn)畏難情緒的。這樣造成師生皆怕，從而使任務(wù)開(kāi)展不了，進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)形式也偏少，壓抑了教師的教學(xué)智慧。?第四，讀寫要求過(guò)高，學(xué)生難以入手。?由于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的讀寫課的不熟
5、悉，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)往中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫的要求上靠，這樣在教學(xué)過(guò)程中，老師們往往容易不自覺(jué)地拔高難度，這容易使教學(xué)陷入困境。其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)寫作的要求在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的闡述，即模仿例句寫句子；寫簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；描述圖片、實(shí)物等。這就要求老師們?cè)谶M(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，要突出一個(gè)“仿”字。小學(xué)英語(yǔ)畢竟是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)用語(yǔ)言的能力。??二、如何進(jìn)行有效的實(shí)施讀寫教學(xué)。?1.幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)興趣。?小學(xué)生由于詞匯量少，閱讀時(shí)會(huì)碰到大量的“攔路虎”。這會(huì)極大的挫傷學(xué)生的積極性。一看到長(zhǎng)幅度的短文，就想著會(huì)很難，不敢下手去接觸，去閱讀。這就需要教師進(jìn)行閱讀心理指導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立
6、不怕困難，刻苦拼搏的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生有信心去接觸，讓其認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)篇段的語(yǔ)段，也是由一句句簡(jiǎn)單的句子組成的。同時(shí)，教師也需要采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)語(yǔ)段教學(xué)，符合學(xué)生心理。讓學(xué)生感興趣。一旦學(xué)生有了興趣，許多難題都可以迎刃而解。?2.創(chuàng)設(shè)情景，生融于課堂，享受課堂。????比如在教學(xué)PEP5Inanaturepark的讀寫課時(shí)，我就用我自己家鄉(xiāng)的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“inthisclass，Iwillintroducemyhometowntoyou.Itisaverybeautifulvillage.”學(xué)生都很迫切的想認(rèn)識(shí)我的家鄉(xiāng)，一段
7、視頻呈現(xiàn)出我家鄉(xiāng)的美景，我權(quán)當(dāng)講解員，把本堂課要學(xué)的語(yǔ)句，自然的應(yīng)用于其中?！發(fā)ook，therearemanyriversandbridges.”當(dāng)學(xué)生看到那清澈的小溪水時(shí)，不禁驚嘆出來(lái)：“這水好清啊?！贝藭r(shí)，我趕緊附和道：“yes，thewateris?clean.Therearemanyfishintheriver.”同時(shí)板書there?are這個(gè)句型,加深了學(xué)生的印象,沒(méi)有一種強(qiáng)灌的感覺(jué),讓學(xué)生自然的能使用這個(gè)句型。視頻中出現(xiàn)很多山時(shí)，學(xué)生能在老師輕聲的提醒下說(shuō)出：“l(fā)ook，therearemanymountains."學(xué)生跟著鏡頭可以說(shuō)出很多的句子來(lái)
8、.此時(shí),我把學(xué)生講出來(lái)的
