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《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境中衛(wèi)四中：劉金霞在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境很重要,尤其是要創(chuàng)設(shè)出良好的數(shù)學(xué)情境非常重要.學(xué)生在好的數(shù)學(xué)情境下,能迅速的投入到課堂學(xué)習(xí)中來,所以,教師要選擇合適的情境引入教學(xué).我們數(shù)學(xué)組教師結(jié)合自己的教學(xué)實際，對數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境做如下探討。一、創(chuàng)設(shè)故事情境初中的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里.他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事.新教材上設(shè)計了很多故事化的情境圖,教師要善于利用.每次上新課,我都根據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,配上漂亮的掛圖,從講故事開頭,陳設(shè)一種情境,再進行一組富有啟發(fā)性的提問,來導(dǎo)入新課.
2、，巧妙地與新授內(nèi)容聯(lián)系上，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，并自覺自愿地參與到教學(xué)活動中，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。這可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)也是一門有趣的學(xué)科。例如在講“平面直角坐標系”之前，講一個笛卡兒發(fā)明直角坐標系的故事：數(shù)學(xué)家笛卡兒潛心研究能否用代數(shù)中的計算來代替幾何中的證明時，有一天，在夢境中他用金鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿的大門，遍地的珠子光彩奪目。他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng)，順著吐出的絲在空中飄動。一個念頭閃過腦際：眼前這一條條經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感的階段終于來了，那只蜘蛛的位
3、置不是可以由它到窗框兩邊的距離來確定嗎？蜘蛛在爬行過程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說明直線和曲線可以由點的運動而產(chǎn)生嗎？由此，笛卡兒發(fā)明了直角坐標系，解析幾何誕生了。又如數(shù)學(xué)問題的證明，學(xué)生會經(jīng)常犯循環(huán)論證的錯誤。為了杜絕這類錯誤，可講如下故事：陌生人甲向乙問路，甲：請問張三住在什么地方？乙：（熱情地）張三住在李四的隔壁。甲：（迷惑地）那李四住在哪里呢？乙：（認真地）李四住在張三的隔壁呀！學(xué)生哄堂大笑，從中受到啟迪。二、創(chuàng)設(shè)講述情境。教師一上課，不直接板書課題，而以充沛而豐富的思想感情，用有趣而富于思考的問題，用精湛而富于魅力的談話，吸引學(xué)生的
4、注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生直接的內(nèi)驅(qū)力。在講冪的的運算之前，講芝麻與太陽的質(zhì)量：一粒芝麻的質(zhì)量是多少克，它與太陽的質(zhì)量簡直是不能相比的。但是，如果把一粒芝麻作為第一代種子播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再播種下去……如果播種下去的芝麻全部發(fā)芽，成長，這樣一直到第十三代，芝麻的質(zhì)量是太陽質(zhì)量的5倍！這是一個驚人的增長，學(xué)生會感到無比驚訝，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這時就可以順勢導(dǎo)入冪的運算。三、創(chuàng)設(shè)實驗情境概括抽象與具體相結(jié)合，可把抽象的理論直觀化，不僅能豐富學(xué)生的感性認識，加深對理論的理解，且能使學(xué)生在觀察、分析的過程中茅塞頓
5、開，情緒倍增，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。在講授“證明”時，拿出一條長長的紙帶，把一頭反面與另一頭的正面粘合在一起，變成一個大圓圈，問學(xué)生：把這個紙圈沿著紙帶中心線剪開，會得到什么結(jié)果？學(xué)生會說變成兩個紙圈。教師拿起剪刀沿中心線剪開，學(xué)生個個睜大眼睛：并沒有得到兩個紙圈，而是比原來長度增加一倍的大紙圈。這說明在數(shù)學(xué)上單憑想當(dāng)然是靠不住的，從而引出推理和下結(jié)論須步步有據(jù)。四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材特點，從審美角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。人人都愛美，哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。數(shù)學(xué)美集中表現(xiàn)為：見
6、解美，對稱美，和諧美，相似美，……。教師若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生從多方面，多層次地去感受數(shù)學(xué)美，無疑對提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣十分有益。黃金分割中的黃金比，是十分枯燥的數(shù)字，若在教學(xué)中介紹它在實際生活中的應(yīng)用：當(dāng)氣溫為23。C時，人身心感到最舒服，因為氣溫與體溫37。C的比；最優(yōu)美的身段，是身體下肢與整個身長之比為0.618；報幕員所站的最佳位置，應(yīng)是舞臺寬度的0.618處；……黃金比美妙無比，這樣學(xué)生就十分喜愛它而記憶深刻。五、創(chuàng)設(shè)舊知情境教師在復(fù)習(xí)與新課有關(guān)舊知識的過程中，以舊引新，激發(fā)學(xué)生對新知識的探求。在講“三角形中位線定理”時，先
7、讓學(xué)生畫任意的凸四邊形，把各邊的中點依次連結(jié)起來，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形都是平行四邊形時，會感到驚訝和疑問，從而引出課題。六、創(chuàng)設(shè)實踐情境對于實際問題，學(xué)生看得見，摸得著，有的親身經(jīng)歷過。所以當(dāng)教師提出這些問題時，他們都躍躍欲試，想學(xué)以致用。這能起到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用。在講“正多邊形和圓”時，指出正多邊形有無數(shù)種，哪些正多邊形可以用來設(shè)計鋪地的美術(shù)瓷磚？因為周角等于360。，所以用正多邊形既無空隙又不重復(fù)地鋪滿地面的條件是：圍繞每一公共頂點P的各角之和等于360。，通過計算得出：用一種規(guī)格的瓷磚鋪地，只能使用正三角形，正方形和正六邊形
8、三種。教學(xué)是一門藝術(shù)，正因為是“藝術(shù)”，教師在教學(xué)中，由具體知識的特點和學(xué)生的實際來創(chuàng)設(shè)情境尤為重要，讓我們在教與學(xué)的交響樂中，通過情境創(chuàng)設(shè)，演奏出引發(fā)學(xué)生共鳴的動人樂章。 教研小專題如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境中衛(wèi)四中：劉金霞
