談黃厚江3-語文，從這里出發(fā)！

《談黃厚江3-語文，從這里出發(fā)！》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、語文，從這里出發(fā)！徐飛說起黃厚江老師，我們會即刻想起他的樸實微笑和本色語文。本色語文，是黃老師積三十年語文教學經驗和二十年潛心研究形成的語文教學思想。近些年，黃老師宣揚并踐行著本色語文，在全國語文教學界影響漸廣。他的新著《語文的原點——本色語文的主張與實踐》（以下簡稱《語文的原點》），不僅呈現(xiàn)了他幾十年來田野研究的經驗、積累，而且構建了一個宏大而完整的理論大廈。洪劬頡在《蘇派教學：活實和諧，祛魅歸真》中這樣評價：“他們的教學主張總是從教學一線的實踐出發(fā)，立足于課堂教學，上升為理性認識，又指向于實踐；這些從田野走出的教育家因其教育實踐的智慧活力、教育思想的歷經錘煉，成為獨樹一幟、體系縝

2、密的教學一派，既保有泥土氣息的芳香，又體現(xiàn)中國教育的現(xiàn)代追求?！秉S厚江老師是蘇派教學的核心人物，他的心血凝聚物——《語文的原點》一書，可以視為蘇派教學的一個樣本。一《中國大百科全書·哲學卷》認為，本體論在西方哲學和中國哲學中分別具有各自的含義。西方哲學普遍認為，本體論研究的是一般事物的存在及其本質、規(guī)律、特征。而圍繞“道”的問題的論述則構成了中國哲學的基本形態(tài)，金岳霖先生在《論道》中說：“中國思想中最崇高的概念似乎是‘道’?！f事萬物之所不得不由、不得不依、不得不歸的‘道’，才是中國思想中最崇高的概念、最基本的原動力?！闭驹诒倔w論研究的高度，黃老師對“語文之道”進行了哲學式的追問：

3、語文到底是什么？我們從哪里來？我們要到哪里去？《語文的原點》一書包含五個篇章：“本色語文”、“本色語文課堂”、“本色閱讀教學”、“本色寫作教學”、“本色語文教師”。第一章“本色語文”是黃老師對語文課程的理解，也是全書的邏輯起點。對“本色語文”的內涵，黃老師分三層解說：一是“語文本原”——立足母語教育的基本任務，明確語文課程的基本定位；二是“語文本真”——探尋母語教學的基本規(guī)律，實踐體現(xiàn)母語基本特點的語文教育；三是“語文本位”——體現(xiàn)語文學科的基本特點，實現(xiàn)語文課程的基本價值。本原，是目標和任務；本真，是規(guī)律和途徑；本位，是方法和效果。正如陳日亮先生提出的“我即語文”一樣，黃老師也用一

4、句話表達對語文的理解——“語文就是語文”。這不是推諉卸責的循環(huán)定義，而是洞穿亂象的大智慧。當下，我們給“語文”添加了太多的定語，來表達我們對“語文”的理解。而“語文”在眾多“定語”的修飾、限制中，已逐漸迷失了自我。呂叔湘先生說：“每逢在種種具體問題上遇到困難，長期不得解決的時候，如果能夠退一步在根本問題上重新思索一番，往往會使頭腦更加清醒，更容易找到解決問題的途徑。”在新課程改革的行進中，新概念、新名詞層見迭出，各種論爭甚囂塵上，而黃厚江和他的本色語文，始終“朝向語文本身”，淡定地守望在語文的原點。因此，《語文的原點》一書，能幫助我們回溯到語文的源頭，對當前語文教學正本清源。該書不僅

5、對語文的內涵、本質作了深透的分析，而且對語文教學的規(guī)律、原則進行了理性而準確的提煉，而這一切都是圍繞著本色語文所進行的建構。“用語文的方法教學語文”、“在閱讀中學會閱讀”，這些質樸、智慧的表達，恰是準確領悟語文教學自身規(guī)律后的思想結晶。雖然本體論研究屬于形而上的研究，但黃老師的可貴處在于，他是“‘田野研究’的一類，是在實踐和思考中逐漸悟得的”（黃厚江語）?！墩Z文的原點》一書每章均分為上、下兩篇，既有深刻的思考、精彩的分析，也有豐富的案例、具體的策略。黃老師幾十年來積累的大量的教學案例，加上他的精準評析，使這部書血肉豐滿、親切可感。因此，無論對于語文研究專家，還是對于一線語文教師，這部

6、書都應該成為案頭必備書。二康·帕烏斯托夫斯基在《金薔薇》里談到契訶夫時，用了一個特殊的名詞——“契訶夫感”來形容契訶夫作品所表達的內涵。一流大師的語言，已自成一格，散發(fā)著作者本人的氣息。在讀黃老師《語文的原點》一書時，我也常為“黃厚江式”的表達而叫好。請看以下幾句：“語文教學不能沒有目標，但又不必刻意追求目標的達成?！薄拔覀兎磳Α處熤行摹膊蛔非蟆畬W生中心’?！薄拔乙卜磳χ蛔非罂荚嚦煽兊奈ü慕虒W，但也不認為語文的詩意就要排斥功利?！薄白杂勺魑牟荒芙鉀Q一切問題，但寫作又不能沒有自由?！薄@些句子有一個共同點，里面包含著“不……，但也（又）不……”的邏輯結構。這種句式，體現(xiàn)出

7、黃老師非?？少F的不走極端的辯證思維。受辯證思維的影響，黃老師從不孤立地看待事物，他將語文教學的諸多元素置于一個更大的系統(tǒng)之中來思考。以第二章“本色語文課堂”為例，讓我們來感受黃老師的思維魅力。黃老師先提出課堂基本邏輯問題，他說：“教學的邏輯起點，和教學目標以及教學點有著緊密聯(lián)系，但又不是一個概念?！薄霸趺创_定教學的邏輯起點呢？就語文教學來說，是在語文課程的共性目標和具體教學內容的個性特點之間尋找它們的契合點?！秉S老師總是以客觀、公允、開明的態(tài)度，在二元、三