9奇妙的護身術

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1、9、《奇妙的護身術》教學設計陽泉郊區(qū)實驗小學李生龍一、教材分析：《奇妙的護身術》是河北版小學科學五年級上冊第二單元第9課內容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個內容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護身術，這四課共同告訴了學生一個大自然總法則“適者生存”。奇妙的護身術這一課探究的主要問題是動物保護自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學生切實體會到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時，為下一單元研究人與環(huán)境的關系奠定能力與知識的基礎。二、學情分析：五年級的學生，已經對外

2、界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，對科學探究活動的基本過程有了總體的認識，所以，只要教師引導得法，他們更能主動積極地投入到探究活動中去。根據教師了解，發(fā)現(xiàn)學生對動物各種各樣的防身術相當感興趣，所以我讓學生課下去搜集了動物防御敵害的方法，以便于課堂上交流討論。三、教學目標（一）科學探究目標1、能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。2、能歸納出動物保護自身的特殊方式。（二）科學知識目標1、能舉例說明保護色和擬態(tài)的概念。2、能分別舉例說明動植物保護自身、適應環(huán)境的特殊方式。3、.能

3、通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際問題。（三）情感態(tài)度價值觀目標1、能通過與其他同學討論，交流自己的觀點。2、能感受到生物的多樣性。3、讓學生樹立愛護環(huán)境，和動物和睦相處的意識。四、教學重點本課的教學重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學生了解動物利用保護色和擬態(tài)來保護自己的具體實例，增強對生物適應環(huán)境的理解。五、教法與學法1.引導發(fā)現(xiàn)法。2.自主探究法。3.小組合作學習法。六、教學準備1.自制課件有關動物保護自己的方式圖片2.每小組一份動物防御方式表格學習過程

4、：（一）創(chuàng)設情境1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時間尾巴又長出來了。）看了這段內容，你想說些什么？2.在學生的回答中教師順勢導出課題。小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動物又是如何保護自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護身術。設計意圖：我創(chuàng)設這么一個情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護自己與課題內容相吻合。其次這個耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W生產生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好

5、處？既而推測別的動物是不是也有保護自己的高招呢？問題是科學探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索。（二）主體探究活動：它們在哪里？1.教師展示圖片，組織學生觀察。找找看，它們在哪里？2、認識保護色、擬態(tài)概念。組織學生討論交流：你們共找到了幾種動物？容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？（他們經過仔細觀察會發(fā)現(xiàn)圖中的貓頭鷹、梅花鹿、貓，而枯葉蝶、竹節(jié)蟲尺蠖、蝗蟲和甲蟲等不易被發(fā)現(xiàn)。）3、區(qū)分“保護色”和“擬態(tài)”①大量典型圖片演示，感受什么是“保護色”和“擬態(tài)”。

6、②引導學生小結概念，注意區(qū)分兩者的區(qū)別。教師準備一些動物圖片，學生根據保護保護色：體色和周圍的環(huán)境一致或相似的現(xiàn)象。擬態(tài)：體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。方式來分類，保護色、擬態(tài)。小組合作學習，把你探究的結果填到表中。保護方式保護色擬態(tài)動物名稱青蛙竹節(jié)蟲蝗蟲尺蠖甲蟲枯葉蝶…………設計思路：在觀察中，學生會發(fā)現(xiàn)有些動物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學生對自己觀察到的現(xiàn)象進行歸納總結，形成初

7、步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、利用體色保護自己的圖片，學生細致觀察它們有什么共同特點。在學生的回答中相機出示保護色概念。擬態(tài)學習過程跟保護色基本一致，就可以讓學生根據這個流程進行自主學習，教師引導學生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學生興趣會更濃，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。保護色、擬態(tài)概念學生掌握之后，再回到前面那副圖中區(qū)分哪些動物運用了保護色，哪些動物運用了擬態(tài)。然后對學生收集的資料進行展示并完善表格。這種實踐活動，使學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認

8、識上升為理性認識的過程符合學生的認知特點和規(guī)律，學生學得快樂，教師教得輕松。（三）、導學明理1、人們對保護色的利用。人類怎樣利用動物的防身術來解決生產生活中的實際問題。出示兩種迷彩服的課件圖片，一個是林地型，一個是雪地型，讓學生說說這是人們利用了什么設計的？這就是仿生學，你能說出更多仿生學的例子嗎？（設計意圖：學生將課堂學得的科學知識、技能運用到自己的實際生活中，能對所學知識加深鞏固，同時也可以進一步培養(yǎng)他們科學探究的興趣。讓學生感受到生活中到處有科學，科學就在自己的身邊。讓學生懂得學科學的重要