語文蘇教版九年級上冊畫山秀水

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1、教學課題畫山秀水課型新授課本課題教時數(shù)：1課時教學目標：1．掌握重要詞語學習精巧的藝術結構。2.初步體會蘊含在字里行間的作者的喜愛和贊美之情。教學重點、難點：教學方法與手段：教學過程：教師活動一、導入新課1.欣賞音頻朗讀《桂林山水》2.“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水風光的贊美。在桂林方圓百余千米的范圍內，青山碧水，奇峰林立，秀麗的漓江，蜿蜒曲折，穿城而過。從桂林到陽朔83千米的水程兩岸，如詩如畫，令人心曠神怡。今天我們雖不能親見桂林山水，但我們可以從楊朔的帶領下去神游一番。3.簡介作者：楊朔，我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。

2、代表作有長篇小說《三千里江山》，散文《雪浪花》、《茶花賦》等。1968年，楊朔被四人幫迫害致死。二、初讀課文，整體感知1．劃出詞語給，下列加點字注音：褒貶（　?。┫愦迹ǎ€聚（　?。┗秀薄。ā　。┵A藏（　?。┚瑁ā　。┓簽E（）戳穿（）嶙峋（）1.多人朗讀，理清文章結構⑴請六位學生合作朗讀本文，進一步加深印象，同時鍛煉學生的朗讀能力。2.⑵理清文章結構第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點，交代寫作緣由第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說。第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

3、三、再讀課文，仔細品味學生活動學生選擇自己喜歡的方式讀課文。設計意圖一方面培養(yǎng)語言的組織能力和表達能力，另一方面學會從文章中獲取和提煉信息。1.齊讀1-3段，思考：桂林山水的總特點是什么？清奇峭拔2.作者寫作該文的緣由是什么？我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。3．仿照該句造句。4.理解文題“畫山繡水”的含義：明確：a、互文的手法，意思就是畫出來和繡出來山和水。b、桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。多人朗讀根據(jù)提問思考回答問題教師可以先給出

4、示例，然后要求學生仿照示例做逐段分析。培養(yǎng)學生歸納和運用的能力[來源:學科網][來源:Z

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6、k.Com]二、再讀課文，品味詩意。楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時，總是拿它當詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請同學們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。1、理解文題“畫山繡水”的含義：2、文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？桂林山水圖（第二段）漓江水色圖（第四段）魚鷹捕魚圖（第五段）3、找出文中對應的句子并進行賞析。有感情地朗

7、讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，請進行賞析。①例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！边\用比喻的修辭，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，寫出了漓江的水碧綠的特點。②例：寫桂林的怪石奇峰時，作者說：“再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨頭嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想像，可以變幻成各種各樣神奇的物件。”運用比喻的修辭，寫出了桂林怪石奇峰的千姿百態(tài)，生動形象的特點。③例：“水面平得像玻璃，滿江就會畫著

8、一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去?！备鶕?jù)課文內容，理解文題含義能根據(jù)文章中心賞析句子。一方面培養(yǎng)語言的組織能力和表達能力，另一方面學會從文章中獲取和提煉信息。鍛煉概括能力[來源:學科網ZXXK]教師可以先給出示例，然后要求學生仿照示例做逐段分析。運用比喻的修辭，寫出了漓江的水碧綠的美、靜特點。④例：“忽然間會變得異常機靈，抖動著翅膀撲進水里去，……長嘴里咬著條銀灰色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去了?！眲釉~運用準確生動，描寫了一幅魚鷹捕魚圖，讓桂林山水更有生機、更有活力，讓整個“畫山繡水”的圖畫變得有動感，動靜結合。

9、4、學習創(chuàng)造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說的共同點。桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）你能用自己的話講講這幾個故事嗎？(學生創(chuàng)造性地復述故事)三、合作思考，寫法探究1、這幾個故事的共同點是什么？(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質,其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。)2、思考：為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時代勞動人民艱難苦恨的生活的傳說結合起來寫？是怎樣結合的？明確：1、作者要人們在觀賞美麗的自然風景

10、時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)代的美好生活。2、這些故事和傳說，是借船家指點江山述說出來的，邊賞景，邊聽故事，景和故事兩相比附。學生復述故事合作探究[來源:Zxxk.Com]培養(yǎng)學生組織語言