課題申請表席美娜

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1、年度編號和碩縣縣級課題《中小學教學方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題申請·評審表子課題名稱低段識字、寫字興趣的培養(yǎng)席美娜課題負責人負責人所在單位和碩縣第二小學　　　　　　　　　　　　填表日期2014.10　　　　　和碩縣教學研究室二〇一一年九月制填表說明一、本表請用計算機準確如實填寫各項內(nèi)容。二、封面上方2個代碼框申請人不填，其他欄目由申請人填寫。三、每個子課題限報一名負責人。四、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。若有其他不明問題，請與縣教研室課題負責人聯(lián)系。五、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核

2、，簽署明確意見，承擔信譽保證后方可上報。七、本表報送電子文檔可用電子郵件發(fā)送。填寫數(shù)據(jù)表注意事項課題名稱應準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。主題詞按研究內(nèi)容設立。主題詞最多不超過3個，主題詞之間空一格。工作單位按單位和部門公章全稱填寫。主要參加者必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負責人。不包括財務管理、后勤服務等人員。欄目不夠時可加另頁。預期成果系指預期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報2項。例如：A│專著D│研究報告A.專著B.論文C.課堂實錄D.研究報告E.其他基本情況課題

3、名稱提高閱讀課效率的研究主題詞識字、寫字、興趣負責人姓名席美娜性別女民族回族出生日期1984.11行政職務教師職稱小教高級最后學歷大專所屬學科語文工作單位和碩縣第二小學電子信箱Ximeina1125@126.com通訊地址和碩縣第二小學郵政編碼841201聯(lián)系電話（單位）　5981084　　　　　?。ㄊ謾C）18083985278主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位席美娜女1984.11小教高級語言大專無和碩縣第二小學馬曉鳳女小教高級語言和碩縣第二小學王非凡女小教一級語言和碩縣第二小學預期最終成果A.

4、專著B.論文C.課堂實錄D.研究報告E.其他經(jīng)費來源及數(shù)額預計完成時間二.課題論證（課題實施方案）本頁不夠，可加頁填寫1、對研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點。1.如何解決“識字量大”的問題要解決這個問題，教師首先要轉變教學觀念，端正教學思想，不能盲目地拔高要求。第二個問題，在課堂教學過程中對識字教學滲透漢字構字規(guī)律缺乏認識?！　〉谌齻€問題，深入了解學生的學習起點問題。2.如何解決生字回生的問題3.如何解決錯別字的問題4.如何對待學生的識字差異5.識字寫字教學的評價應該注意什么6.寫字教學實施中應該注意什么

5、（二）、概念的界定識字是寫字的基礎，寫字是識字的鞏固與提高，二者相輔相成，一直是小學語文低段教學的重點和難點。同時，識字寫字也是學生進行閱讀和寫作的前提，關系到小學生聽、說、讀寫能力的全面發(fā)展。這就使得我們的識字、寫字教學成為了一個不容忽視的研究課題。研究的目的及意義：寫字的過程不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎性作用。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學生閱讀水平，是教育適應信息社會發(fā)展的迫切要求。學生在開始學習的時候，會有強烈的閱讀欲望，如果學生識字的速度比較

6、慢，識字量比較少的話，就不能達到閱讀的要求。時間長了，學生識字的興趣和愿望不能滿足的話，也會對今后的閱讀產(chǎn)生一個阻礙，產(chǎn)生一個不良的影響。從兒童認知發(fā)展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個世界的大門。相對于現(xiàn)實世界，閱讀可以為他們提供一個充滿無數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進學生的思維以及對世界豐富性和多樣性認識的發(fā)展。然而，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字，因此識字教學越來越引起人們的重視。寫字的過程是體會和認識民族文化的過程，在這個過程中能增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。任何一個國家的義務教育都會注

7、重本國家文化教育和價值觀的教育。語言文字是中華民族文化的根，因此，從小學開始就應該培養(yǎng)學生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。但是，這些內(nèi)容不應該簡單地作為口號，向學生灌輸或強迫記誦，而應該潛移默化地滲透在學習識字寫字的過程中。另外，應該讓學生逐漸感受到學習漢字對自身學習和發(fā)展的重要性，只有意識到學習漢字的價值和意義，才能促進學生主動學習漢字的愿望。當然，這需要一個過程，在這個過程中既要讓學生直接感受學習漢字對自己生活和學習的作用和價值，也要讓他們逐漸感知漢字本身的魅力，而這些都是簡單

8、的說教不能夠奏效的。因此，課程標準對小學學段的要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，“初步感受漢字的形體美”（第一學段）。這樣的目標與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標是不同的，培養(yǎng)學生對漢字和漢字學習的態(tài)度與情感，其價值本身就異常重要，而不是僅僅局限在為了解決學習漢字的動力問題。多認少寫，為盡快實