《課程期望的》PPT課件

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1、新課程期望的物理課堂教學(xué)本ppt主要取材于吳家澍、黃恕伯等老師的研究，也多次引用了張大昌、張維善兩位主編的培訓(xùn)材料，對(duì)諸位先生深表謝意！重慶市教育科學(xué)研究院唐果南2009，09，281◆關(guān)注“著眼點(diǎn)”◆狠抓“著力點(diǎn)”◆夯實(shí)“落腳點(diǎn)”——三維目標(biāo)有機(jī)整合——教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理——學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)有效2為什么要上這堂課?它的價(jià)值究竟在哪里?這堂課除了知識(shí)之外,還能讓學(xué)生得到些什么?學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)一定的過(guò)程與方法,切實(shí)掌握了知識(shí)和技能.學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)切實(shí)掌握了知識(shí)和技能通過(guò)一定的過(guò)程與方法學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）“著眼點(diǎn)”：三維目標(biāo)有機(jī)整合

2、3“知識(shí)和技能”，“過(guò)程和方法”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，而不是三種目標(biāo)，就像一個(gè)立方體的長(zhǎng)、寬、高一樣。首先，“三維目標(biāo)”具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。其次，“三維目標(biāo)”是交融互進(jìn)的。相對(duì)于人的發(fā)展這一總體目標(biāo)，任一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)發(fā)展。4知識(shí)與技能態(tài)度情感與價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)點(diǎn)5三個(gè)維度的目標(biāo)不是分步實(shí)施的，我們僅僅是在分析時(shí)把課程目標(biāo)分解為三個(gè)維度，而在實(shí)施時(shí)它們是融在一起的。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，只要仔細(xì)分析，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中融合著多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在同一教學(xué)過(guò)程中融合多維目標(biāo)6●電磁感應(yīng)現(xiàn)象●電磁感應(yīng)的條件●電磁感

3、應(yīng)的規(guī)律●猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法●鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神●電磁互變、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念學(xué)術(shù)形態(tài)（知識(shí)、技能）教育形態(tài)(過(guò)程、方法、情、態(tài)、價(jià))案例1:以電磁感應(yīng)為例——■7對(duì)策標(biāo)簽式(游離知識(shí))說(shuō)教式(機(jī)械灌輸)以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體以過(guò)程體驗(yàn)為核心三維目標(biāo)有機(jī)整合誤區(qū)誤區(qū)81、以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體在“知識(shí)和技能”的學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)融合多維目標(biāo)。9案例2：“開(kāi)普勒定律”“萬(wàn)有引力定律”k=a3T2aT●思考：是否還應(yīng)讓學(xué)生——領(lǐng)略物理公式的簡(jiǎn)約之美體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難之旅1029.469.539土星11.865.20木星1.881.524火星1.0

4、00I.000地球0.615O.723金星0.24O.387水星TaT2a3867.89867.93140.66140.613.543.541.0001.0000.3780.3780.0580.058k=a3T2T2a3=11在理解“開(kāi)普勒定律”這個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”的同時(shí)，老師們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)閱讀P30的“科學(xué)足跡”。學(xué)生在了解到第谷為描述行星的運(yùn)動(dòng)積累了近萬(wàn)個(gè)觀測(cè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，會(huì)像所有人一樣感到頭疼；開(kāi)普勒把這么繁雜的數(shù)據(jù)變成了簡(jiǎn)潔的三句話，這使人眼前一亮，豁然開(kāi)朗。這時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)是高興、佩服和激動(dòng)，這就是一種積極的情感體驗(yàn)。開(kāi)普勒一定也有這種體驗(yàn)（P3

5、2），他自撰的墓志銘表達(dá)了他的滿足：“我曾測(cè)量天空，現(xiàn)在測(cè)量幽冥，靈魂飛向天國(guó)，肉體安息土中。（《必修2》第六章第1節(jié)P32旁批）”12然而，教科書(shū)并沒(méi)有就此止步。在這一節(jié)的“科學(xué)足跡”中寫(xiě)道：“不過(guò)，開(kāi)普勒并不知道，他所發(fā)現(xiàn)的三個(gè)定律還蘊(yùn)藏著極其重大的‘天機(jī)’……”，這里說(shuō)的“天機(jī)”，指的就是“指揮”行星運(yùn)動(dòng)的力――萬(wàn)有引力。是牛頓揭露了這個(gè)“天機(jī)”，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。這個(gè)定律比開(kāi)普勒定律更深刻（揭示了運(yùn)動(dòng)的原因）、更普遍（適用于一切物體）、更簡(jiǎn)練（一個(gè)公式），此外還有“自恰”。學(xué)到這里，學(xué)生的體驗(yàn)是更高興、更佩服和更激動(dòng)。教科書(shū)曾經(jīng)引用一位英國(guó)詩(shī)

6、人歌頌牛頓的詩(shī)句（《必修1》第四章章首）：“自然和自然的法則在黑暗中隱藏。上帝說(shuō)，讓牛頓去吧，于是一切都被照亮?！?3教科書(shū)還抄錄了一個(gè)“外行人”馬克?吐溫的話(P38)：“科學(xué)真是迷人。根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多收獲！”。杰出人物的心靈是相通的，這話雖然出自外行人之口，卻道出了科學(xué)方法的真諦，那就是：不完整的事實(shí)（或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚孪肱c假設(shè)↓可檢驗(yàn)的結(jié)論↓新事實(shí)的檢驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中，盡管第谷的觀測(cè)數(shù)據(jù)成千上萬(wàn)，但那只是有關(guān)太陽(yáng)系的行星的數(shù)據(jù)，因此只能算是“零星”的事實(shí)；把行星之間的引力推廣到月球－地球之間、地球與地面物

7、體之間，以至推廣到一切物體之間，這是“猜想”；后來(lái)測(cè)得了萬(wàn)有引力常量G，于是根據(jù)萬(wàn)有引力定律得出了可檢驗(yàn)的結(jié)論――對(duì)海王星的預(yù)言。海王星的發(fā)現(xiàn)和天體質(zhì)量的測(cè)量則是馬克?吐溫所說(shuō)的“收獲”。14綜上所述，按照教科書(shū)的線索，讓學(xué)生從“怪異”的行星運(yùn)動(dòng)、繁雜的觀測(cè)數(shù)據(jù)出發(fā)，越來(lái)越清晰、越來(lái)越深刻、越來(lái)越簡(jiǎn)潔地看到自然的規(guī)律，而后又進(jìn)一步看到這些科學(xué)活動(dòng)的偉大成就，這樣愉悅的心理過(guò)程與欣賞一件藝術(shù)品的心理過(guò)程是一致的，這是積極地情感體驗(yàn)，一種審美體驗(yàn)(P35旁批)。多次經(jīng)歷這樣的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)科學(xué)親近、熱愛(ài)，以至“著迷”。15“開(kāi)普勒定律”“萬(wàn)有引力定律”

8、是個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中我們以它為載體，著眼于三維目標(biāo)的整合，很自然地讓學(xué)生“體會(huì)科