《課程期望的》PPT課件

《《課程期望的》PPT課件》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、新課程期望的物理課堂教學(xué)本ppt主要取材于吳家澍、黃恕伯等老師的研究，也多次引用了張大昌、張維善兩位主編的培訓(xùn)材料，對諸位先生深表謝意！重慶市教育科學(xué)研究院唐果南2009，09，281◆關(guān)注“著眼點(diǎn)”◆狠抓“著力點(diǎn)”◆夯實(shí)“落腳點(diǎn)”——三維目標(biāo)有機(jī)整合——教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理——學(xué)生學(xué)習(xí)主動有效2為什么要上這堂課?它的價值究竟在哪里?這堂課除了知識之外,還能讓學(xué)生得到些什么?學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動,通過一定的過程與方法,切實(shí)掌握了知識和技能.學(xué)會會學(xué)樂學(xué)切實(shí)掌握了知識和技能通過一定的過程與方法學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動（一）“著眼點(diǎn)”：三維目標(biāo)有機(jī)整合

2、3“知識和技能”，“過程和方法”，“情感、態(tài)度和價值觀”是新課程目標(biāo)的三個維度，而不是三種目標(biāo)，就像一個立方體的長、寬、高一樣。首先，“三維目標(biāo)”具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。其次，“三維目標(biāo)”是交融互進(jìn)的。相對于人的發(fā)展這一總體目標(biāo)，任一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)發(fā)展。4知識與技能態(tài)度情感與價值觀過程與方法知識點(diǎn)5三個維度的目標(biāo)不是分步實(shí)施的，我們僅僅是在分析時把課程目標(biāo)分解為三個維度，而在實(shí)施時它們是融在一起的。一個好的教學(xué)過程，只要仔細(xì)分析，都會發(fā)現(xiàn)其中融合著多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在同一教學(xué)過程中融合多維目標(biāo)6●電磁感應(yīng)現(xiàn)象●電磁感應(yīng)的條件●電磁感

3、應(yīng)的規(guī)律●猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法●鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神●電磁互變、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念學(xué)術(shù)形態(tài)（知識、技能）教育形態(tài)(過程、方法、情、態(tài)、價)案例1:以電磁感應(yīng)為例——■7對策標(biāo)簽式(游離知識)說教式(機(jī)械灌輸)以知識學(xué)習(xí)為載體以過程體驗(yàn)為核心三維目標(biāo)有機(jī)整合誤區(qū)誤區(qū)81、以知識學(xué)習(xí)為載體在“知識和技能”的學(xué)習(xí)過程中有機(jī)融合多維目標(biāo)。9案例2：“開普勒定律”“萬有引力定律”k=a3T2aT●思考：是否還應(yīng)讓學(xué)生——領(lǐng)略物理公式的簡約之美體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難之旅1029.469.539土星11.865.20木星1.881.524火星1.0

4、00I.000地球0.615O.723金星0.24O.387水星TaT2a3867.89867.93140.66140.613.543.541.0001.0000.3780.3780.0580.058k=a3T2T2a3=11在理解“開普勒定律”這個“知識點(diǎn)”的同時，老師們應(yīng)該不失時機(jī)地引導(dǎo)閱讀P30的“科學(xué)足跡”。學(xué)生在了解到第谷為描述行星的運(yùn)動積累了近萬個觀測數(shù)據(jù)的時候，會像所有人一樣感到頭疼；開普勒把這么繁雜的數(shù)據(jù)變成了簡潔的三句話，這使人眼前一亮，豁然開朗。這時學(xué)生的體驗(yàn)是高興、佩服和激動，這就是一種積極的情感體驗(yàn)。開普勒一定也有這種體驗(yàn)（P3

5、2），他自撰的墓志銘表達(dá)了他的滿足：“我曾測量天空，現(xiàn)在測量幽冥，靈魂飛向天國，肉體安息土中。（《必修2》第六章第1節(jié)P32旁批）”12然而，教科書并沒有就此止步。在這一節(jié)的“科學(xué)足跡”中寫道：“不過，開普勒并不知道，他所發(fā)現(xiàn)的三個定律還蘊(yùn)藏著極其重大的‘天機(jī)’……”，這里說的“天機(jī)”，指的就是“指揮”行星運(yùn)動的力――萬有引力。是牛頓揭露了這個“天機(jī)”，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這個定律比開普勒定律更深刻（揭示了運(yùn)動的原因）、更普遍（適用于一切物體）、更簡練（一個公式），此外還有“自恰”。學(xué)到這里，學(xué)生的體驗(yàn)是更高興、更佩服和更激動。教科書曾經(jīng)引用一位英國詩

6、人歌頌牛頓的詩句（《必修1》第四章章首）：“自然和自然的法則在黑暗中隱藏。上帝說，讓牛頓去吧，于是一切都被照亮?！?3教科書還抄錄了一個“外行人”馬克?吐溫的話(P38)：“科學(xué)真是迷人。根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多收獲！”。杰出人物的心靈是相通的，這話雖然出自外行人之口，卻道出了科學(xué)方法的真諦，那就是：不完整的事實(shí)（或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚孪肱c假設(shè)↓可檢驗(yàn)的結(jié)論↓新事實(shí)的檢驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程中，盡管第谷的觀測數(shù)據(jù)成千上萬，但那只是有關(guān)太陽系的行星的數(shù)據(jù)，因此只能算是“零星”的事實(shí)；把行星之間的引力推廣到月球－地球之間、地球與地面物

7、體之間，以至推廣到一切物體之間，這是“猜想”；后來測得了萬有引力常量G，于是根據(jù)萬有引力定律得出了可檢驗(yàn)的結(jié)論――對海王星的預(yù)言。海王星的發(fā)現(xiàn)和天體質(zhì)量的測量則是馬克?吐溫所說的“收獲”。14綜上所述，按照教科書的線索，讓學(xué)生從“怪異”的行星運(yùn)動、繁雜的觀測數(shù)據(jù)出發(fā)，越來越清晰、越來越深刻、越來越簡潔地看到自然的規(guī)律，而后又進(jìn)一步看到這些科學(xué)活動的偉大成就，這樣愉悅的心理過程與欣賞一件藝術(shù)品的心理過程是一致的，這是積極地情感體驗(yàn)，一種審美體驗(yàn)(P35旁批)。多次經(jīng)歷這樣的體驗(yàn)，學(xué)生會逐漸對科學(xué)親近、熱愛，以至“著迷”。15“開普勒定律”“萬有引力定律”

8、是個學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識點(diǎn)，在教學(xué)中我們以它為載體，著眼于三維目標(biāo)的整合，很自然地讓學(xué)生“體會科