讓語(yǔ)文課流淌詩(shī)意

《讓語(yǔ)文課流淌詩(shī)意》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、讓語(yǔ)文課流淌詩(shī)意鎮(zhèn)江市京口實(shí)小陳靜茹詩(shī)歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式，是一種美闡述心靈的文學(xué)體裁。讀詩(shī)使人靈秀，讀詩(shī)使人聰慧。在課堂上我們巧妙地整合課堂內(nèi)容，把它改變成一首首小詩(shī)，或自然地仿寫出屬于孩子們的一首首小詩(shī)，也常常會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然這些小詩(shī)也許青澀，也許稚嫩，卻常常閃耀著孩子一顆最純真的童心。孩子在詩(shī)歌的熏陶中愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上我們?cè)姼柽@種唯美的文學(xué)。一揭開(kāi)神秘的面紗——模仿中的走進(jìn)我們語(yǔ)文課本中有很多優(yōu)美的兒童詩(shī)。如《鮮花和星星》《鄉(xiāng)下孩子》《送給盲婆婆的蟈蟈》等。孩子們很喜歡這樣節(jié)奏明快、朗朗上口的詩(shī)歌。孩子

2、們喜歡讀，也讀得很有味道。但是讓孩子寫詩(shī)，很多孩子會(huì)覺(jué)得太難了。其實(shí)，很多時(shí)候，詩(shī)歌就這樣自然而然地不經(jīng)意地誕生了。《鮮花與星星》是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)，學(xué)過(guò)之后，孩子們興趣盎然，讀得瑯瑯上口，很快就能把詩(shī)歌背誦出來(lái)。這時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生舉起了手，說(shuō)：“老師，我也會(huì)寫詩(shī)?！边@倒讓我始料未及，短暫的訝異之后，我微笑著示意他朗讀自己的詩(shī)，他大聲讀到：我最喜歡天空中飛翔的鳥(niǎo)兒，這兒一只，那兒一只，真比水中的魚(yú)兒還多。結(jié)果還沒(méi)等我出聲，孩子們就把最熱烈的掌聲送給了他。我順勢(shì)便說(shuō)：“那好，下面我們來(lái)一個(gè)作詩(shī)比賽，每個(gè)人都當(dāng)一回小詩(shī)人！”結(jié)果，這節(jié)

3、課收獲頗豐，學(xué)生靈性大發(fā)，寫出了一首首活潑可愛(ài)，充滿生活氣息的小詩(shī)。有：　我最喜歡花叢中飛舞的蝴蝶，　這兒一只，那兒一只，真比地上的花兒還多。我最喜歡沙灘上美麗的貝殼，這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，真比天上的星星還多。我最喜歡草原上的羊兒，這兒一群，那兒一群，　真比天上的白云還多。……在學(xué)習(xí)完《雨點(diǎn)》后，孩子們也創(chuàng)編出了一首首充滿兒童情趣的小詩(shī)：雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上打鼓。雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上畫畫。雨點(diǎn)落在噴泉里，在噴泉里洗澡。雨點(diǎn)落在花朵里，在花朵里舞蹈?！∶鎸?duì)著這一首首充滿稚氣卻又靈氣飛揚(yáng)的小詩(shī)，我由衷地佩服這群聰明的孩子。詩(shī)

4、歌就這樣不經(jīng)意地走進(jìn)了孩子們的心靈深處。記得特級(jí)教師武鳳霞老師上“詩(shī)歌創(chuàng)作”教學(xué)課，她教給學(xué)生的一招就是“一行一行分開(kāi)寫”。孩子們見(jiàn)識(shí)了這份簡(jiǎn)單，一個(gè)個(gè)信心大增，自己也會(huì)簡(jiǎn)單地模仿幾句。不知不覺(jué)之間，在詩(shī)歌的王國(guó)中悄悄地學(xué)“游泳”。二走近文本的喜悅——改編中的提升4當(dāng)我們?cè)谡n堂中一次次走近文本，深入體會(huì)文本的含義，往往只要改編課文的排序方式，不需要對(duì)文章過(guò)多地增減，就可以把文章巧妙地改變成一首首小詩(shī)，讓學(xué)生更能體會(huì)到原來(lái)寫詩(shī)并不是一件困難的事情。如《世界真美呀》中的改編：天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，世界真美呀！

5、《小池塘》中的改編：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界?！段液妥娓傅膱@子》中的改編花開(kāi)了，就像花睡醒了似的鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)天了似的蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的倭瓜愿意爬上架就爬上架愿意爬上房就爬上房玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高若愿意長(zhǎng)上天去也沒(méi)有人管……要做什么就做什么要怎么樣就怎么樣都是自由的。4這樣一改，還真像“詩(shī)”。讀的時(shí)候注意詩(shī)的韻律和節(jié)奏，詩(shī)的韻味一下子彌漫在課文當(dāng)中。孩子們信心倍

6、增，覺(jué)得寫詩(shī)并不困難。他們也在詩(shī)歌的海洋中再一次盡情遨游。三、設(shè)置起伏的節(jié)奏——驚艷中的熏陶我們通常都說(shuō)“文似觀山不喜平”，意思是說(shuō)，在寫作過(guò)程中，記人敘事宜曲不宜直，切忌“一馬平川覽無(wú)余”。其實(shí)，我們的課堂何嘗不是如此呢？沒(méi)有曲折，沒(méi)有起伏，沒(méi)有亮點(diǎn)，讓學(xué)生重復(fù)感受一成不變的教學(xué)風(fēng)格，難免會(huì)讓他們覺(jué)得乏味、沉悶。詩(shī)歌的引進(jìn)使學(xué)生心頭一震，眼前一亮，給平靜的課堂投入一顆石子，激起一片水花，蕩起陣陣漣漪。如《螞蟻與蟈蟈》結(jié)合課文內(nèi)容提煉成一首小詩(shī)歌：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。蟈蟈呢，在大樹(shù)下乘涼。有的

7、唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。冬天真冷，螞蟻們躺在裝滿糧食的洞里，開(kāi)心地過(guò)冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。如《拉薩的天空》結(jié)合全文內(nèi)容也可提煉出一首詩(shī)歌：拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，是用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石；純凈、明潔掬一捧藍(lán)天就能洗洗臉；藍(lán)晶晶，藍(lán)晶晶，成了圣地的窗簾。孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌以后，根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造出富有節(jié)奏的詩(shī)歌來(lái)。他們會(huì)不自覺(jué)地加工文章語(yǔ)言，讓其更富有詩(shī)的節(jié)奏和美感。四、追尋審美的意蘊(yùn)——抒發(fā)中的沉醉詩(shī)歌藝術(shù)中的意象、意境需要接受主體不斷地再加工，不斷地重構(gòu)意象，這是一個(gè)審美漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在接受這些小詩(shī)的時(shí)候就在意象的

8、世界里欣賞、玩味，發(fā)現(xiàn)其中豐富多彩的美，激發(fā)內(nèi)心的情感波濤，體驗(yàn)到那種人生的情趣和意蘊(yùn)，有時(shí)還可領(lǐng)悟到那種人生的情趣和意蘊(yùn)，有時(shí)還可領(lǐng)悟到宇宙、歷史的無(wú)垠與永恒，從而獲得審美的快感。如根據(jù)《師恩難忘》中老師的教學(xué)有方以及“我”對(duì)老師的懷念、感激之情