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《如何引導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的作文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何引導(dǎo)學(xué)生寫岀有新意的作文劉厚寶（泗陽縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇泗陽223700）【摘要】在小學(xué)作文教學(xué)中，如何掙脫出種種人為的束縛，走出作文教學(xué)的一片新天地來？筆者認(rèn)為教孩子寫作文要求真出新。反對胡編亂造，反對矯揉造作。其主要特征為開放、積累、溝通、隨機(jī)。木文即從這四個(gè)方面闡述了如何才能教孩子寫出具有新意的作文，以饗讀者。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；教學(xué)；方法HowtoguidestudentstowritethenewideaofwritingLiuHaubao[Abstract]Compositionteac
2、hinginprimaryschools,howtobreakfreefromtheshacklesofallkindsofpeople,outofanewworldofteachingwritingto?Ibelievethatteachingchildrentoseekthetruthofwritinganew.Opposedtofabricationsagainsttheartificial.Themainfeaturesoftheopen,accumulation,communication,r
3、andom.Thispaperdescribeshowthesefouraspectsofteachingchildrentowriteimaginativewriting,thereaders.【Keywords】Primaryschool;Composition;Teaching;Method封閉式作文教學(xué)和無端設(shè)置各種條條框框的作文訓(xùn)練，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)牛的寫作興趣，在一定程度上造成了小學(xué)生作文的程式化I、成人化，如何擺脫這種形狀，掙脫幽種種人為的束縛，走出作文教學(xué)的一片新天地來？筆者認(rèn)為要求真出新
4、。所謂新，即思維“新”，提倡創(chuàng)造性思維，打破清規(guī)戒律的束縛，展示其個(gè)性和創(chuàng)造才能，表達(dá)新，突破文體僵化的樊籬，不受題材、體裁限制，別具一格，體現(xiàn)生命個(gè)性各異的風(fēng)采。所謂“真”，即感情真、體驗(yàn)真，“我手寫吾心”（黃遵憲）。反對胡編亂造，反對矯揉造作。其主要特征為開放、積累、溝通、隨機(jī)。1.17T-放命題；教材的命題、教師的命題和學(xué)生的自由命題優(yōu)化組合，即教師出寬題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由出題，部分命題權(quán)下放給學(xué)生。1.2文體開放；淡化記敘文為主的理念，不再一味拘泥于記敘文與教材規(guī)定的幾種應(yīng)用文寫作，可
5、以結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)以及興趣小組活動(dòng)，進(jìn)行隨機(jī)作文訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)將學(xué)生較為熟悉的廣告詞，兒童詩、童話、故事、寓言、笑話等引入寫作訓(xùn)練。教師適應(yīng)地介紹一些簡單的創(chuàng)作技法，如有意識(shí)地搜集一些媒體中的廣告詞，再引導(dǎo)學(xué)生概括出寫廣告詞的基本要求，即幽默風(fēng)趣、簡潔易懂、語言生動(dòng)、特點(diǎn)鮮明。學(xué)生在這樣習(xí)作中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性是令人驚異的。1.3內(nèi)容開放；可以強(qiáng)調(diào)寫真人真事逐漸過渡到允許虛構(gòu)。虛構(gòu)是一種“經(jīng)過洗練加工的真實(shí)”，它與憑空臆想捏造有本質(zhì)的區(qū)別。一些思維活躍的學(xué)生作文中常會(huì)出現(xiàn)一些虛構(gòu)的情節(jié)，只要不與生活相悖，感情是真
6、實(shí)的，應(yīng)予允許。想象作文的訓(xùn)練要與寫實(shí)作文訓(xùn)練一樣吋常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除續(xù)寫、補(bǔ)寫之外，還可以多進(jìn)行想象型、編創(chuàng)型、文字導(dǎo)向型想象作文訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，應(yīng)不限字?jǐn)?shù)，不限文體，不限中心，不限材料，表達(dá)上也不作過高的要求，任學(xué)生思路盡情馳騁，文筆自由地傾吐，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)。我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)“想象合理”這一觀念，讓小學(xué)生插上想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣、靈氣。1.4程序開放；改變過去教師命題一一審題立意一一范文引路一一依葫蘆畫瓢的作文指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，淡化審題，不設(shè)“樣板”，不設(shè)“模式”，代之以
7、“感受生活一誘發(fā)欲望一一交流信息一一嘗試實(shí)踐一一合作評改”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在全過程中，享有充分的自主權(quán)。原先特別強(qiáng)調(diào)的低、中、高年級從句到段再到篇的訓(xùn)練，序列應(yīng)有所突破，有序或無序訓(xùn)練應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存。如可大膽地讓低年級兒童寫放膽文一一童話、故事、隨想。在低年級學(xué)生的“放膽文”訓(xùn)練中，要減少清規(guī)戒律，對文字表達(dá)要求有所放低，允許思維跳躍，允許不連貫的暫吋存在，而在高年級篇的訓(xùn)練中，可增加片段寫作量，讓學(xué)生進(jìn)一步把基礎(chǔ)夯實(shí)。1.5評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放。傳統(tǒng)的作文評價(jià)，教師是評價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威，開放式的作文評價(jià)應(yīng)
8、該是“交互式”的?？梢圆捎米灾髟u價(jià)、學(xué)生互譯、師長選擇等方法，改變以往用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生的做法。2.積累我們常常感嘆學(xué)生作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是我們教師及學(xué)生家長大多不提倡學(xué)生過多關(guān)注社會(huì)生活，怕因此影響學(xué)習(xí)，另一方面是學(xué)生囿于兩點(diǎn)一線的狹小天地，兩耳不聞天下事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞。學(xué)生作文充滿“硬擠出來的、笨拙的、背下來的句子和詞組”，“日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”（蘇霍姆林斯基語）。而一個(gè)有遠(yuǎn)見
