《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)表(張麗)

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校重慶市中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校課題分一分教師姓名張麗學(xué)科（版本）西師版章節(jié)第六單元學(xué)時(shí)第一學(xué)時(shí)年級(jí)小學(xué)2年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1?在具體情境中經(jīng)歷分一分、比較、分類(lèi)的過(guò)程，理解平均分的含義。2?通過(guò)動(dòng)手操作充分經(jīng)丿力“平均分”的過(guò)程，讓學(xué)生洋會(huì)平均分的方法。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及觀察、分析、操作、概括的能力和白主探索、合作交流的良好習(xí)慣。知識(shí)類(lèi)別認(rèn)知過(guò)程類(lèi)別1、記憶2、理解3、運(yùn)用4、分析5、評(píng)價(jià)6、創(chuàng)造A.事實(shí)性知識(shí)目標(biāo)2B.概念性知識(shí)目標(biāo)1目標(biāo)1目標(biāo)1C.程序性知識(shí)目標(biāo)2目標(biāo)2目標(biāo)2D.反省認(rèn)1知知識(shí)目標(biāo)3目標(biāo)3解

2、決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的措施項(xiàng)口內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)理解平均分的含義。學(xué)生借助電子白板的拖拉功能把6個(gè)竹筍分成兩堆，感受分東西方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)平均分是其小的一種分法；通過(guò)判斷哪些水果是平均分，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分的理解。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)握平均分的方法利用白板拖拉功能，分桃子一掌握“平均分”的不同分法；利用口板圈畫(huà)功能，分葡萄一掌握“平均分”的不同方法。學(xué)習(xí)者分析1.本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類(lèi)知識(shí)和數(shù)的分茨及表內(nèi)乘法等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法

3、的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。頁(yè)理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。2.班上學(xué)生年齡小，他們以直觀思維為主，不易理解抽彖的概念。他們?cè)谄綍r(shí)的生活實(shí)踐中己有一定的分物品的經(jīng)驗(yàn)，在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，聽(tīng)以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識(shí)，腦海屮已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系，這右課的0的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。3.班上學(xué)生好奇心重，求知欲強(qiáng)，但是注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，他們非常喜歡看動(dòng)HI,對(duì)生動(dòng)形彖的東西感興趣。初步具冇合作的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)媒體功能應(yīng)用及分析圣誕情境

4、引入（2分）通過(guò)觀看圖片讓學(xué)生熟悉和喜歡的情境引入，吸引學(xué)生注意力。創(chuàng)設(shè)情境出示我們學(xué)校每年舉行的圣誕節(jié)活動(dòng)圖片。今年的圣誕節(jié)乂要來(lái)了，圣誕老人拖著禮物去動(dòng)物園給小動(dòng)物送禮物。ppt動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，讓生在具體情境中去學(xué)習(xí)。分竹筍（3分）在具體情境中經(jīng)歷分一分、比較、分類(lèi)的過(guò)程，感受“同T干，理解“平均分”的平均分的含義圣誕老人首先來(lái)到熊貓園，生幫助熊貓把6個(gè)竹筍分成2堆。⑴拿出竹筍圖片,把竹筍分給兩只熊貓（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。（3）學(xué)生交流分竹筍的多種分法，師在白板上展示。（4

5、）在交流和展示的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)另IJ,從而揭示平均分的含義：每份分得同樣多，就叫平均分。（1）語(yǔ)音功能使用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。（2）生動(dòng)手操作分竹筍。讓生經(jīng)歷分的過(guò)程，更容易理解抽象的概念。（3）電子白板拖拽功能：生匯報(bào)分法，師在電了白板上進(jìn)行拖拽演示。片板拖拉功能體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的心理過(guò)程。通過(guò)操作活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的口我探索、口我完善的情感需求，同吋還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。本壞節(jié)提高了課堂的有效性，將抽彖的內(nèi)容具體化，實(shí)現(xiàn)I了對(duì)難點(diǎn)的突破。檢測(cè)（3分）鞏固平均分平

6、均分的概念圓4果是均分咖水不?L片Z種是平分1?把8個(gè)圓片分成4堆，哪些方法是止確的？2.知道了什么是平均分，你們會(huì)準(zhǔn)確地判斷嗎？為什么是平均分？學(xué)生通過(guò)普羅米修斯應(yīng)答器做出判斷和選擇，大大豐富了課堂教學(xué)的交互形式，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生課屮的檢測(cè)達(dá)到可視化，可量化，使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況更加了解，并靈活調(diào)整教學(xué)。分桃子（12分）平的O小作操分〔”感均不比動(dòng)好解分乂過(guò)合手充歷分程平的分活更理均意通組動(dòng)作經(jīng)均過(guò)受分同在中地平的按份兒數(shù)平均分物體圣誕老人來(lái)到小猴園，生幫助小猴把12個(gè)桃了平均分給3只小猴兒。（1）生觀看微

7、視頻，邊看邊分，分完邊告訴同桌你是每次分幾個(gè)桃子，分了幾次，每只小猴兒分幾個(gè)桃子。（2）生在白板上展示學(xué)會(huì)的方法（1）語(yǔ)音功能使用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。（2）利用微視頻的清晰講解，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，為學(xué)生提供口主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并11教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師，這是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（3）電子白板拖拽功能：生上白板匯報(bào)分法，讓生上去親自去體驗(yàn)，可以迅速將學(xué)生的注意力焦聚在課堂，生動(dòng)形彖的演示同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本環(huán)節(jié)捉高了課堂的有效性，將抽象的內(nèi)容具體化，實(shí)

8、現(xiàn)了對(duì)難點(diǎn)的突破。檢測(cè)（1分）鞏固平均分的方法把8顆糖平均分成4份，哪種分法是止確的？學(xué)生通過(guò)普羅米修斯應(yīng)答器做岀選擇，使學(xué)生課中的檢測(cè)達(dá)到可視化，可量化，使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況更加了解，并靈活調(diào)整教學(xué)。分葡萄(9分)小手充歷均貞掘均不。生交能過(guò)動(dòng)作經(jīng)平仙掌平怖此養(yǎng)作的。通組操分“和私“加同培合流如按毎份數(shù)平均分物體圣誕老人來(lái)到小