《幽靜悲劇》教學(xué)設(shè)計

《《幽靜悲劇》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《幽徑悲劇》是八年級語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，記敘了北大燕園內(nèi)幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇，作者將其視為整個幽徑的悲劇，燕園的悲劇，也是一個時代的悲劇。文章語言精練、純粹、通俗而又雅致，在描寫的基礎(chǔ)上作者走進(jìn)藤蘿，借藤蘿之口哀鳴、控訴、呼號。嚴(yán)厲譴責(zé)了那些無情無義的毀滅美的“愚氓”，含淚帶哭的抒發(fā)之中有著震撼人心的力量。其悲情如滔滔江水、一瀉千里、不可阻擋，文章感染力極強。編者將其安排在第五單元，人與環(huán)境單元，旨在讓學(xué)生體會文中對藤蘿所流露的真情，對愚氓惡行的譴責(zé)，從而正確理解人與自然的關(guān)系，明確

2、人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。因為是一篇精讀課文，篇幅不短，內(nèi)容不少，主題不淺，所以我把本課學(xué)習(xí)時間安排兩課時。二、學(xué)情預(yù)估　?。?、文中的一些詞語，尤其是一些文言語匯和成語，學(xué)生理解不一定到位，更何況是在具體語境中。例如：司空見慣、漠然、凄清、懦者強怯者立、瀲滟、蕭索、猬集、驀地、顧而樂之、誅伐、魯?shù)铎`光、虬干、搖曳、萬斛閑愁、毛骨悚然、疾趨、愚氓、月白風(fēng)清、林林總總、閑情逸致等等，需要課前做些預(yù)習(xí)?！　。?、文中提到的“十年浩劫”、“修正主義”，對八年級學(xué)生來說是陌生的，這需要教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，以便學(xué)生進(jìn)一步理解悲劇的深層含義?！　。?、八年級

3、學(xué)生主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者要傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師所要致力解決的問題。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力１、???????????理解文章中悲劇指什么，文章是怎樣表現(xiàn)這個悲劇的；２、???????????學(xué)習(xí)課文精練、通俗而又雅致的語言。過程與方法反復(fù)朗讀，從有效誦讀出發(fā)，體會文章強烈的悲劇效果，領(lǐng)會文章深邃的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度價值觀理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，樹立善待生命、關(guān)注自然、優(yōu)化生存環(huán)境的現(xiàn)代意識。學(xué)習(xí)重點體會文章強烈的悲劇效果。學(xué)習(xí)難點領(lǐng)會文章

4、關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想。四、教學(xué)構(gòu)想在這篇課文中，對什么是悲劇，文章是怎樣表現(xiàn)這個悲劇的，學(xué)生是陌生的；對作者要傳達(dá)的的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，學(xué)生是難以理解的。為此，我的教學(xué)設(shè)計著重解決“悲”從何而來，怎樣使文章悲情四溢，讓讀者靈魂震憾，使學(xué)生進(jìn)一領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的細(xì)膩情感。這樣的處理需要立足文本，從誦讀出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，感受情感，進(jìn)行語言實踐，幫助學(xué)生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，熏陶感染，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了使誦讀更有效，我設(shè)計了讀出美感、讀透悲情、讀清主旨、讀得感受四個主要誦讀環(huán)節(jié)。當(dāng)然我始終做著自己本分的事——引領(lǐng)

5、和點撥，藤蘿美景的賞析、悲情的感悟、主旨的探究都由學(xué)生自己努力思索、探究、獲取。五、預(yù)習(xí)設(shè)計1、請畫出文中你不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查清意思。2、請找讀文中描寫藤蘿的語句，概括藤蘿的前后變化，體會藤蘿的悲慘命運，并分別概括作者前后的情感變化。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、魯迅先生說過：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看?！痹矫赖氖挛锉粴?，其悲劇性就越強烈。在北大燕園，一條幽徑發(fā)生的這一場悲劇，使得季羨林先生傷心落淚，讓我們一起去了解一下吧。（說明：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，增加學(xué)生知識積累，點明悲劇本質(zhì)，深化學(xué)生思維）2、走近作者：（說明：這一環(huán)節(jié)中一些資料性的

6、知識讓學(xué)生自己解決，課堂上補充一個“心靈獨白”的小環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過作者的語言走進(jìn)作者的內(nèi)心進(jìn)而更準(zhǔn)確的理解文本。）季羨林(1911--2009)當(dāng)代著名學(xué)者，北京大學(xué)教授，享譽國內(nèi)外的“東方學(xué)大師”。他一生有眾多頭銜，如“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”、文學(xué)家、教育家、社會活動家、翻譯家等，但最讓他津津樂道的是懂梵文、巴利文、吐火羅文等12門古代語言。心靈獨白：“只要活著，腦筋就要天天不停?！薄拔?4周歲了，并不打算‘走’。我要活到108歲?！?、檢查預(yù)習(xí)：幻燈片出示：（說明：這一環(huán)節(jié)是為了更準(zhǔn)確的解讀文本掃除障礙，同時這也是一個積累項目，有利于擴大學(xué)

7、生詞匯量。）司空見慣、漠然、凄清、懦者強怯者立、瀲滟、蕭索、猬集、驀地、顧而樂之、誅伐、魯?shù)铎`光、虬干、搖曳、萬斛閑愁、毛骨悚然、疾趨、愚氓、月白風(fēng)清、林林總總、閑情逸致二、整體感知：1、請學(xué)生自由朗讀課文，并思考幽徑中到底發(fā)生了怎樣的悲??？（說明：這一環(huán)節(jié)是在已經(jīng)預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力為主。）（學(xué)生們聽過的悲劇故事有很多：《紅樓夢》、《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《羅密歐與朱麗葉》等。）（讓學(xué)生回憶接觸過的悲劇，可以幫助學(xué)生更好的理解什么是悲劇。）答：北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無端被毀的悲劇。2、一株古藤蘿激起了作者的

8、情感波瀾。迅速瀏覽課文，抓住關(guān)鍵句說出藤蘿被毀前后作者心情的變化。（說明：這個問題是為了把握作