小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)

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1、綜合實踐活動指導(dǎo)目錄第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價值第二章綜合實踐活動課程的設(shè)計第三章綜合實踐活動課程的實施第四章綜合實踐活動課程評價第五章綜合實踐活動領(lǐng)域(一)——研究性學(xué)習(xí)第六章綜合實踐活動領(lǐng)域(二)——社區(qū)服務(wù)與社會實踐第七章綜合實踐活動領(lǐng)域(三)——勞動與技術(shù)教育第八章綜合實踐活動領(lǐng)域(四)——信息技術(shù)教育第九章綜合實踐活動課程的管理第十章綜合實踐活動課程中教師的有效指導(dǎo)第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價值教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景第二節(jié)綜合實踐活動課程的性質(zhì)第三節(jié)綜合實踐活動課程對學(xué)生成長的價值第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價

2、值第一節(jié)綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景一、國際背景20世紀中葉特別是80年代以來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，要求人們適應(yīng)經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成探究態(tài)度和實踐創(chuàng)新能力。同時，全球化時代向我們走來，國際交流日益增多，人際交往愈加頻繁，跨國合作更加普遍，這就要求人們具有較強的合作、交流、協(xié)商能力，由此也給學(xué)校教育帶來了新的挑戰(zhàn)。第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景一、國際背景為了適應(yīng)當(dāng)代社會的諸多變化與挑戰(zhàn)，20世紀90年代以來，世界各國均將實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，作為獨立

3、形態(tài)的活動課程得到了空前發(fā)展，并以新的姿態(tài)出現(xiàn)在教育舞臺上。如：美國中小學(xué)開設(shè)“設(shè)計學(xué)習(xí)”、“應(yīng)用學(xué)習(xí)”活動課程，法國中小學(xué)開設(shè)“動手做”活動課程，日本中小學(xué)開設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”活動課程等。通過這些活動課程的開設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價值第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景二、國內(nèi)背景我國基礎(chǔ)教育課程長期存在種種弊端?；A(chǔ)教育課程存在的弊端導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能扎實，而知識的綜合運用能力、動手操作能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、動機不足、探究興趣缺乏，影響了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和實踐能力的養(yǎng)成。第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景二、國內(nèi)背景為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的課外生活，早在20世紀80年代，作為第二渠道、第二課堂的課外活動就在我國中小學(xué)蓬勃發(fā)展，備受關(guān)注。90年代，活動課程被納入我國義務(wù)教育課程計劃，許多中小學(xué)開展了系列活動課程實驗，學(xué)科課程一霸天下的格局開始改變。但隨著活動課程實踐的推進，活動課程實施過程中暴露出不少問題。如：課程目標停留在淺層次的技藝訓(xùn)練、接受式學(xué)習(xí)和簡單的模仿學(xué)習(xí)，活動領(lǐng)域單一，活動空間未能超越課堂空間與學(xué)校生活空

5、間，學(xué)科化傾向嚴重，教師對活動課程的價值觀念存在著局限性等，活動課程有待革新。第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景二、國內(nèi)背景面對國際課程改革的新形勢、新趨勢，2l世紀揭開了我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕，綜合實踐活動課程終于應(yīng)運而生。綜合實踐活動課程以嶄新的姿態(tài)登上了歷史舞臺，將活動課程引向新的境界，傳統(tǒng)活動課煥發(fā)了新的生機?？傊C合實踐活動課程的設(shè)置是吸收國際課程改革的經(jīng)驗，改造傳統(tǒng)活動課程存在的問題，克服基礎(chǔ)教育課程積弊的產(chǎn)物，是時代的呼喚，也是課程發(fā)展的必然邏輯和理性選擇。第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價值第一

6、節(jié)綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景三、綜合實踐活動課程對教師發(fā)展的意義1．有助于更新課程觀念，強化課程意識綜合實踐活動課程的設(shè)置與學(xué)習(xí)有助于突破傳統(tǒng)的狹隘的課程本質(zhì)觀和單一的課程結(jié)構(gòu)觀。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、活動體驗，關(guān)注社會現(xiàn)實問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重學(xué)科知識的綜合運用和跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與實踐，重視教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主設(shè)計、實施和評價，因此有助于師范生和在職教師轉(zhuǎn)變單一的、狹隘的課程觀，形成全面的、平衡的課程觀，有著重要的意義。第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景三、綜合實踐活動課程對教師發(fā)展的意義2．有助

7、于增強綜合實踐活動課程開發(fā)與指導(dǎo)能力綜合實踐活動課程在課程設(shè)計上，它是非學(xué)科中心的，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗與社會問題為軸心，組織相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識；在目標取向上，它注重實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其內(nèi)容的選擇與組織更加關(guān)注以實際活動和現(xiàn)實問題為核心，靈活運用有關(guān)材料，淡化知識內(nèi)在的系統(tǒng)性。課程實施方式多種多樣，除了課堂教學(xué)，還更多地強調(diào)學(xué)生的校內(nèi)外親歷、實踐、考察、體驗、感悟、探究，尤其是注重教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主活動、分工協(xié)作、共同完成活動任務(wù)。第一章綜合實踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景三、綜合實踐活動課程對教師發(fā)展的意義2．

8、有助于增強綜合實踐活動課程開發(fā)與指導(dǎo)能力在課程評價方面更加著重于活動參與、過程體驗以及情感態(tài)度