小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)

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1、綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)目錄第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價值第二章綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計第三章綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施第四章綜合實(shí)踐活動課程評價第五章綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域(一)——研究性學(xué)習(xí)第六章綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域(二)——社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐第七章綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域(三)——勞動與技術(shù)教育第八章綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域(四)——信息技術(shù)教育第九章綜合實(shí)踐活動課程的管理第十章綜合實(shí)踐活動課程中教師的有效指導(dǎo)第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價值教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)綜合實(shí)踐活動課程產(chǎn)生的背景第二節(jié)綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)第三節(jié)綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生成長的價值第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價

2、值第一節(jié)綜合實(shí)踐活動課程產(chǎn)生的背景一、國際背景20世紀(jì)中葉特別是80年代以來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，要求人們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成探究態(tài)度和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時，全球化時代向我們走來，國際交流日益增多，人際交往愈加頻繁，跨國合作更加普遍，這就要求人們具有較強(qiáng)的合作、交流、協(xié)商能力，由此也給學(xué)校教育帶來了新的挑戰(zhàn)。第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實(shí)踐活動課程產(chǎn)生的背景一、國際背景為了適應(yīng)當(dāng)代社會的諸多變化與挑戰(zhàn)，20世紀(jì)90年代以來，世界各國均將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，作為獨(dú)立

3、形態(tài)的活動課程得到了空前發(fā)展，并以新的姿態(tài)出現(xiàn)在教育舞臺上。如：美國中小學(xué)開設(shè)“設(shè)計學(xué)習(xí)”、“應(yīng)用學(xué)習(xí)”活動課程，法國中小學(xué)開設(shè)“動手做”活動課程，日本中小學(xué)開設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”活動課程等。通過這些活動課程的開設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價值第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實(shí)踐活動課程產(chǎn)生的背景二、國內(nèi)背景我國基礎(chǔ)教育課程長期存在種種弊端?；A(chǔ)教育課程存在的弊端導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能扎實(shí)，而知識的綜合運(yùn)用能力、動手操作能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、動機(jī)不足、探究興趣缺乏，影響了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實(shí)踐活動課程產(chǎn)生的背景二、國內(nèi)背景為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的課外生活，早在20世紀(jì)80年代，作為第二渠道、第二課堂的課外活動就在我國中小學(xué)蓬勃發(fā)展，備受關(guān)注。90年代，活動課程被納入我國義務(wù)教育課程計劃，許多中小學(xué)開展了系列活動課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)科課程一霸天下的格局開始改變。但隨著活動課程實(shí)踐的推進(jìn)，活動課程實(shí)施過程中暴露出不少問題。如：課程目標(biāo)停留在淺層次的技藝訓(xùn)練、接受式學(xué)習(xí)和簡單的模仿學(xué)習(xí)，活動領(lǐng)域單一，活動空間未能超越課堂空間與學(xué)校生活空

5、間，學(xué)科化傾向嚴(yán)重，教師對活動課程的價值觀念存在著局限性等，活動課程有待革新。第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實(shí)踐活動課程產(chǎn)生的背景二、國內(nèi)背景面對國際課程改革的新形勢、新趨勢，2l世紀(jì)揭開了我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕，綜合實(shí)踐活動課程終于應(yīng)運(yùn)而生。綜合實(shí)踐活動課程以嶄新的姿態(tài)登上了歷史舞臺，將活動課程引向新的境界，傳統(tǒng)活動課煥發(fā)了新的生機(jī)?？傊?，綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置是吸收國際課程改革的經(jīng)驗(yàn)，改造傳統(tǒng)活動課程存在的問題，克服基礎(chǔ)教育課程積弊的產(chǎn)物，是時代的呼喚，也是課程發(fā)展的必然邏輯和理性選擇。第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價值第一

6、節(jié)綜合實(shí)踐活動課程產(chǎn)生的背景三、綜合實(shí)踐活動課程對教師發(fā)展的意義1．有助于更新課程觀念，強(qiáng)化課程意識綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置與學(xué)習(xí)有助于突破傳統(tǒng)的狹隘的課程本質(zhì)觀和單一的課程結(jié)構(gòu)觀。綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、活動體驗(yàn)，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)科知識的綜合運(yùn)用和跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，重視教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主設(shè)計、實(shí)施和評價，因此有助于師范生和在職教師轉(zhuǎn)變單一的、狹隘的課程觀，形成全面的、平衡的課程觀，有著重要的意義。第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實(shí)踐活動課程產(chǎn)生的背景三、綜合實(shí)踐活動課程對教師發(fā)展的意義2．有助

7、于增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與指導(dǎo)能力綜合實(shí)踐活動課程在課程設(shè)計上，它是非學(xué)科中心的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與社會問題為軸心，組織相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識；在目標(biāo)取向上，它注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其內(nèi)容的選擇與組織更加關(guān)注以實(shí)際活動和現(xiàn)實(shí)問題為核心，靈活運(yùn)用有關(guān)材料，淡化知識內(nèi)在的系統(tǒng)性。課程實(shí)施方式多種多樣，除了課堂教學(xué)，還更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的校內(nèi)外親歷、實(shí)踐、考察、體驗(yàn)、感悟、探究，尤其是注重教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主活動、分工協(xié)作、共同完成活動任務(wù)。第一章綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)與價值第一節(jié)綜合實(shí)踐活動課程產(chǎn)生的背景三、綜合實(shí)踐活動課程對教師發(fā)展的意義2．

8、有助于增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與指導(dǎo)能力在課程評價方面更加著重于活動參與、過程體驗(yàn)以及情感態(tài)度