教育,人生幸福之基礎(chǔ)

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1、教育，人生幸福之基礎(chǔ)——對(duì)幸福教育的幾點(diǎn)感悟曾憲鋒一、我縣開展“創(chuàng)和諧校園、辦幸福教育”的背景1、社會(huì)多元化，價(jià)值觀多元化的影響2、部分師生對(duì)和諧與幸福的理解存在嚴(yán)重的偏差3、教師工作壓力大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重影響教育的幸福指數(shù)4、教育方式、教學(xué)方法、德育工作的問題5、黨和政府越來越重視民生問題——開放、繁榮、秀美、幸福新吉安6、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，教育工作提質(zhì)量，創(chuàng)品牌二、需要澄清的幾點(diǎn)模糊認(rèn)識(shí)1、和諧就是一團(tuán)和氣——沒有法制的和諧就是和稀泥，就是無政府主義，最后的結(jié)果就是亂，于個(gè)人、于事業(yè)都無好處。我們注重和諧，并不是對(duì)師生中出現(xiàn)的問題不要

2、管，不要堅(jiān)持原則，而是強(qiáng)調(diào)要公平公正地去處理各種問題，應(yīng)對(duì)各種訴求。2、考試和考評(píng)不利于師生的和諧——考試和考評(píng)都沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是考試能否真正體現(xiàn)學(xué)生的水平，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；考評(píng)是否科學(xué)合理，是否有利于形成團(tuán)隊(duì)合作精神，是否公平公正。3、幸福就是高工資、高福利——高工資、高福利固然有利于實(shí)現(xiàn)人生的幸福，但高工資、高福利并不等于就擁有幸福，何況對(duì)大多數(shù)人來說，高工資、高福利只是一種期望，受到很多因素的制約。4、壓力大、負(fù)擔(dān)重使教師感覺不到幸?！獕毫Υ蟆⒇?fù)擔(dān)重固然會(huì)使教師感到身心疲憊，但這并不是教育這個(gè)行業(yè)所獨(dú)有，每項(xiàng)職業(yè)、

3、每個(gè)崗位都有其相應(yīng)的要求。關(guān)鍵是教師是否具備應(yīng)對(duì)各種壓力的水平和能力，另外還要善于在壓力中釋放和保護(hù)自己。5、學(xué)生對(duì)老師不尊重，老師難當(dāng)——學(xué)生是正在成長(zhǎng)的人，具有很強(qiáng)的可塑性，學(xué)生對(duì)老師不尊重，有家庭和社會(huì)的原因，但學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)和教育，或者說學(xué)校管理水平低、教師教學(xué)能力差，恰恰是造成學(xué)生不尊重老師、不感恩老師的原因。6、老師天天站三尺講臺(tái)，難有出頭之日——三百六十行，行行出狀元。一個(gè)人是否成功，不在于他做什么工作，而是看他做的工作是否優(yōu)秀。作為教師來說，專業(yè)水平和敬業(yè)精神（愛心責(zé)任心）是必不可少的。三、正確

4、理解，精心操作，確保創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)效1、正確理解和諧與幸福教育的含義■關(guān)于和諧社會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)幸福家園，是每個(gè)人孜孜以求的理想，也是黨和政府教育的為民宗旨。我們要建設(shè)的和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。和諧教育，既包括教育與社會(huì)其他行業(yè)的和諧，又包括教育內(nèi)部各要素的和諧。從教育內(nèi)部看，和諧教育就是以和諧的手段去培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人的教育。⑴和諧的學(xué)校以促進(jìn)人的發(fā)展為目的，即要以人為本。發(fā)展人，就是要讓每個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)得到體現(xiàn)。從當(dāng)前來說，就是要改變過于顯性因素的傾向，

5、培養(yǎng)師生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度，從而適應(yīng)社會(huì)的要求，⑵和諧的學(xué)校促進(jìn)人的全面發(fā)展。全面發(fā)展不是平均發(fā)展。⑶和諧的學(xué)校能夠引領(lǐng)人主動(dòng)發(fā)展。一是尊重人的主體地位，二是允許人在發(fā)展的程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上有所差別。⑷和諧的學(xué)校幫助人可持續(xù)發(fā)展。一是發(fā)展目標(biāo)明確，二是終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)比較強(qiáng)，三是樹立正確的發(fā)展觀，個(gè)人發(fā)展的目的是服務(wù)社會(huì)，追求人格的自我完善。⑸和諧學(xué)校注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量。沒有教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有高的學(xué)習(xí)效率，也就沒有人才的高質(zhì)量。從某種意義上說，教師的和諧是學(xué)校和諧的基礎(chǔ)，而高質(zhì)量則是和諧學(xué)校的中心。2、追

6、求和諧，教師職業(yè)道德的新境界創(chuàng)和諧學(xué)校，教師的和諧與幸福是基礎(chǔ)。沒有教師的和諧與幸福，學(xué)生的和諧發(fā)展就無從談起，幸福教育只能是紙上談兵。⑴與社會(huì)的和諧——適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)⑵與職業(yè)的和諧——發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位⑶與對(duì)象的和諧——相信學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生⑷與同事的和諧——適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，善于合作⑸與自身的和諧——正直善良，心胸寬廣3、認(rèn)真開展學(xué)習(xí)和討論，樹立正確的和諧觀和幸福觀，體會(huì)教育和教師的幸福。＊《戒臺(tái)寺高僧語》大事難事看擔(dān)當(dāng)，逆境順境看胸襟；是喜是怒看涵養(yǎng)，有舍有得看智慧；是成是敗看堅(jiān)持。心小了所有的事都是大事，心寬了所有的事都是小事

7、。大其心容天下之事，虛其心愛天下之善，潛其心究天下之理，定其心應(yīng)天下之變。＊三個(gè)泥工的故事。＊教師主要的心理障礙：固執(zhí)、不合群、計(jì)較、嫉妒、過于看重物質(zhì)層面、自信心不足4、注重專業(yè)成長(zhǎng)，在教學(xué)的成功中體驗(yàn)教師的幸福專業(yè)成長(zhǎng)三條途徑：管理型：（行政事務(wù)、班主任、年級(jí)管理）科研型：（教育科研、校本研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）操作型：（優(yōu)質(zhì)課、示范課、課改課等）5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，在學(xué)生對(duì)教師的尊重和感恩中體會(huì)到教師的幸福＊和諧學(xué)校從一個(gè)簡(jiǎn)單的問候、一個(gè)具體的事情開始＊誰做得不對(duì)不重要，關(guān)鍵是自己要做對(duì)＊我們無法改變世界，但可以改變自

8、己＊心態(tài)決定是否成功，而不是成功后改變心態(tài)＊積善之家，必有余慶；和不善之家，心有余殃＊可憐之人，必有其可惡之處。＊人生要有所成就，首先要改變不良的習(xí)慣（貪心、情緒化、傲慢、懷疑）。去貪心靠孝悌和付出，去情緒化靠反省和寬恕，去傲慢靠虛心學(xué)習(xí)，去懷疑靠真誠(chéng)和無私。＊各自責(zé)，天清地