教育,人生幸福之基礎(chǔ)

教育,人生幸福之基礎(chǔ)

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1、教育,人生幸福之基礎(chǔ)——對幸福教育的幾點感悟曾憲鋒一、我縣開展“創(chuàng)和諧校園、辦幸福教育”的背景1、社會多元化,價值觀多元化的影響2、部分師生對和諧與幸福的理解存在嚴(yán)重的偏差3、教師工作壓力大,學(xué)生負擔(dān)重影響教育的幸福指數(shù)4、教育方式、教學(xué)方法、德育工作的問題5、黨和政府越來越重視民生問題——開放、繁榮、秀美、幸福新吉安6、爭先創(chuàng)優(yōu),教育工作提質(zhì)量,創(chuàng)品牌二、需要澄清的幾點模糊認(rèn)識1、和諧就是一團和氣——沒有法制的和諧就是和稀泥,就是無政府主義,最后的結(jié)果就是亂,于個人、于事業(yè)都無好處。我們注重和諧,并不是對師生中出現(xiàn)的問題不要

2、管,不要堅持原則,而是強調(diào)要公平公正地去處理各種問題,應(yīng)對各種訴求。2、考試和考評不利于師生的和諧——考試和考評都沒有錯,關(guān)鍵是考試能否真正體現(xiàn)學(xué)生的水平,有利于學(xué)生的長遠發(fā)展;考評是否科學(xué)合理,是否有利于形成團隊合作精神,是否公平公正。3、幸福就是高工資、高福利——高工資、高福利固然有利于實現(xiàn)人生的幸福,但高工資、高福利并不等于就擁有幸福,何況對大多數(shù)人來說,高工資、高福利只是一種期望,受到很多因素的制約。4、壓力大、負擔(dān)重使教師感覺不到幸?!獕毫Υ?、負擔(dān)重固然會使教師感到身心疲憊,但這并不是教育這個行業(yè)所獨有,每項職業(yè)、

3、每個崗位都有其相應(yīng)的要求。關(guān)鍵是教師是否具備應(yīng)對各種壓力的水平和能力,另外還要善于在壓力中釋放和保護自己。5、學(xué)生對老師不尊重,老師難當(dāng)——學(xué)生是正在成長的人,具有很強的可塑性,學(xué)生對老師不尊重,有家庭和社會的原因,但學(xué)校和老師對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)和教育,或者說學(xué)校管理水平低、教師教學(xué)能力差,恰恰是造成學(xué)生不尊重老師、不感恩老師的原因。6、老師天天站三尺講臺,難有出頭之日——三百六十行,行行出狀元。一個人是否成功,不在于他做什么工作,而是看他做的工作是否優(yōu)秀。作為教師來說,專業(yè)水平和敬業(yè)精神(愛心責(zé)任心)是必不可少的。三、正確

4、理解,精心操作,確保創(chuàng)建活動取得實效1、正確理解和諧與幸福教育的含義■關(guān)于和諧社會實現(xiàn)社會和諧,建設(shè)幸福家園,是每個人孜孜以求的理想,也是黨和政府教育的為民宗旨。我們要建設(shè)的和諧社會,應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、安定有序、人與自然和諧相處的社會。和諧教育,既包括教育與社會其他行業(yè)的和諧,又包括教育內(nèi)部各要素的和諧。從教育內(nèi)部看,和諧教育就是以和諧的手段去培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人的教育。⑴和諧的學(xué)校以促進人的發(fā)展為目的,即要以人為本。發(fā)展人,就是要讓每個人的價值和尊嚴(yán)得到體現(xiàn)。從當(dāng)前來說,就是要改變過于顯性因素的傾向,

5、培養(yǎng)師生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度,從而適應(yīng)社會的要求,⑵和諧的學(xué)校促進人的全面發(fā)展。全面發(fā)展不是平均發(fā)展。⑶和諧的學(xué)校能夠引領(lǐng)人主動發(fā)展。一是尊重人的主體地位,二是允許人在發(fā)展的程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上有所差別。⑷和諧的學(xué)校幫助人可持續(xù)發(fā)展。一是發(fā)展目標(biāo)明確,二是終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的意識比較強,三是樹立正確的發(fā)展觀,個人發(fā)展的目的是服務(wù)社會,追求人格的自我完善。⑸和諧學(xué)校注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量。沒有教學(xué)的高質(zhì)量,就沒有高的學(xué)習(xí)效率,也就沒有人才的高質(zhì)量。從某種意義上說,教師的和諧是學(xué)校和諧的基礎(chǔ),而高質(zhì)量則是和諧學(xué)校的中心。2、追

6、求和諧,教師職業(yè)道德的新境界創(chuàng)和諧學(xué)校,教師的和諧與幸福是基礎(chǔ)。沒有教師的和諧與幸福,學(xué)生的和諧發(fā)展就無從談起,幸福教育只能是紙上談兵。⑴與社會的和諧——適應(yīng)社會,服務(wù)社會⑵與職業(yè)的和諧——發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位⑶與對象的和諧——相信學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生⑷與同事的和諧——適應(yīng)競爭,善于合作⑸與自身的和諧——正直善良,心胸寬廣3、認(rèn)真開展學(xué)習(xí)和討論,樹立正確的和諧觀和幸福觀,體會教育和教師的幸福。*《戒臺寺高僧語》大事難事看擔(dān)當(dāng),逆境順境看胸襟;是喜是怒看涵養(yǎng),有舍有得看智慧;是成是敗看堅持。心小了所有的事都是大事,心寬了所有的事都是小事

7、。大其心容天下之事,虛其心愛天下之善,潛其心究天下之理,定其心應(yīng)天下之變。*三個泥工的故事。*教師主要的心理障礙:固執(zhí)、不合群、計較、嫉妒、過于看重物質(zhì)層面、自信心不足4、注重專業(yè)成長,在教學(xué)的成功中體驗教師的幸福專業(yè)成長三條途徑:管理型:(行政事務(wù)、班主任、年級管理)科研型:(教育科研、校本研究、經(jīng)驗總結(jié))操作型:(優(yōu)質(zhì)課、示范課、課改課等)5、加強對學(xué)生的行為習(xí)慣教育,在學(xué)生對教師的尊重和感恩中體會到教師的幸福*和諧學(xué)校從一個簡單的問候、一個具體的事情開始*誰做得不對不重要,關(guān)鍵是自己要做對*我們無法改變世界,但可以改變自

8、己*心態(tài)決定是否成功,而不是成功后改變心態(tài)*積善之家,必有余慶;和不善之家,心有余殃*可憐之人,必有其可惡之處。*人生要有所成就,首先要改變不良的習(xí)慣(貪心、情緒化、傲慢、懷疑)。去貪心靠孝悌和付出,去情緒化靠反省和寬恕,去傲慢靠虛心學(xué)習(xí),去懷疑靠真誠和無私。*各自責(zé),天清地

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