創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生探究欲望

《創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生探究欲望》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生探究欲望信息科：宋冰清蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都侑一?種根深蒂固的需要，這就是希望H己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界屮，這種需要特別強烈。因此，教師在教學(xué)屮,要創(chuàng)設(shè)誘人深入的探究『生學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)仝產(chǎn)綸探究欲望，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。一、探究性學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略1.營造民主氛用，鼓勵積極探究寬松和諧的學(xué)習(xí)氛用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極浙性和主動性，保證探究活動順利高效地癥進行。課堂上，教師切莫老板著而孔，也不可故作嚴肅之態(tài)，以免人為地造成師牛間的隔閡，讓學(xué)綸望而生畏。師生要平等相處，耍卑重學(xué)生，相信學(xué)生

2、，鼓勵學(xué)生敢想敢說敢問敢做。學(xué)習(xí)是一種探索，在探索的過程中出現(xiàn)片面生或錯誤是難免的,不能橫加指責(zé)。對學(xué)生的探索行為應(yīng)作出鼓勵的評價,注意指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、反思、總結(jié)，引導(dǎo)他們走到科學(xué)的研究軌道上來。2.靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)探索空間教材是知識的載體,是師牛?教與學(xué)的中介，但教材只是提供了學(xué)牛學(xué)習(xí)活動的基木材料,它述需要每一個教師去實踐、豐富、加以完善。因此，我們必須摒茹棄“忠于”教材的觀念,按照素質(zhì)教育這個大冃標的要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠?qū)嵺`和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材屮闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動存趣的、啟利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料,從而激發(fā)學(xué)住強烈的求知欲。3.創(chuàng)設(shè)猜想情境，

3、誘發(fā)學(xué)生探究猜想是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獨立探究新知的重耍途徑。《中學(xué)信息技術(shù)課程標準》明確要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要冇利于學(xué)生主動猜測與探究。關(guān)于“猜想”，利亞的論述口J謂精彩而深刻：“我想談一個小小的建議。可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果，或者部分結(jié)杲。一個孩子一口表示出某種猜想，他就把B己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進展，他就不會打盹睡覺和搞小動作?！贝_實，在課堂上教師創(chuàng)設(shè)一種“猜想”學(xué)習(xí)的情境，能讓學(xué)生用口己的思維方式去猜測，使大家的思維亮點聚在一起發(fā)揮，智慧匯攏到一處碰撞，從而使學(xué)習(xí)木身更具學(xué)習(xí)的魅力。4.設(shè)計認知沖突，吸引學(xué)

4、生探究認知沖突即認知過程中的“障礙”或“不協(xié)調(diào)”因索,它可激起人們解決問題的動機,促使人們?nèi)ヌ剿鲄f(xié)調(diào)的途徑?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認為：小學(xué)牛的認知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并又不斷達到新的平衡狀態(tài)的過程。因此，在教學(xué)時教師應(yīng)十分重視創(chuàng)設(shè)問題情境，在新知和小學(xué)生的求知心理Z間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把小學(xué)生引入一種與問題冇關(guān)的情境之屮。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意從學(xué)生已冇的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到問題是與I口知有聯(lián)系的，同時乂是新奇的，具有-淀的挑戰(zhàn)性。這樣，i方面使學(xué)生有可能去進行思考與探究，另-?方而乂使其感受到己有知識的局限，激起強烈的探究欲望。5、故意設(shè)置錯誤，深化學(xué)生探究在

5、知識的鞏固階段，在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中，根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出現(xiàn)錯誤處，故意設(shè)置錯謀，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生積極參與研究錯謀，使他們明確錯謀之所在，知曉錯誤的原因，從而改匸錯誤獲得正確的認識。這對保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)牛:的探究能掃很有好處。二、探究性學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)耍注意的問題1.要冇趣味性創(chuàng)設(shè)趣味的情境是讓學(xué)生主動參與探究活動的最好手段。因此，教師要注重小學(xué)生的年齡和心理特點，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等。創(chuàng)設(shè)有意義、有趣味的教學(xué)睛境，從而激發(fā)小學(xué)牛探究的積極性。2、耍有動態(tài)性建構(gòu)主義理論認為，教師在教學(xué)中不再只是知識的傳授者，學(xué)生也不再是被動的知識接受者。教學(xué)過程應(yīng)該是課程內(nèi)

6、容持續(xù)變化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程，教師必須摒棄過多的預(yù)設(shè)與計劃、規(guī)范與機械。更多地凸顯教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實豐富、復(fù)雜多變性、不確定性和動態(tài)牛成性。課堂上要善于捕捉牛成性的教學(xué)因素，注重在開放性的活動中豐富學(xué)生個體的體驗與感悟、加強合作交流的互動與共享。讓學(xué)生在多元體驗中、多維建構(gòu)中、思維互補中不斷生成新的思想、新的觀點、新的價值。提升教學(xué)的張力。3.要有生活性探究性學(xué)習(xí)十分強調(diào)學(xué)習(xí)與實際?；畹穆?lián)系，強調(diào)客觀真實的問題解決的探索性和開放性。因此教師要有計劃地組織學(xué)牛:參加具有?；顚嶋H背景的數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)牛體驗到用信息技術(shù)知識解決現(xiàn)實生活問題的成就感?？俍在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂

7、教學(xué)，教師的首要任務(wù)是通過各種途徑和方法創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計沖突，挑起矛盾，營造良好的探索和思考的氛圍，促使學(xué)生積極探究。學(xué)生的探究欲望被激起以后，伴隨而來的將是學(xué)生學(xué)習(xí)的日主性、主動性、創(chuàng)造性，這方面的問題還有待大家在實踐中進一步研究和探索。