資源描述：
《以就業(yè)為導向高職英語教學模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、以就業(yè)為導向高職英語教學模式探究摘要：高職教育旨在培養(yǎng)社會所需的實用型人才，這一任務及其特點決定高職的英語教學應以就業(yè)為導向，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標，構建符合崗位需求的高職英語課程體系，改革教學模式，完善實踐教學體系，著重培養(yǎng)學生實際運用英語的能力。關鍵詞：高職英語以就業(yè)為導向培養(yǎng)模式一、高職英語教育的內涵及特點“職業(yè)性”是高職教育的根本特征，是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的主要因素。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和國際交往的進一步深入，英語正越來越多地發(fā)揮作用，成為高職學生良性發(fā)展、競爭力增強的有力保證。然而，傳統(tǒng)的重英語語言基礎知識傳授、輕聽說能力
2、培養(yǎng)的教育理念難以滿足用人單位對高職人才的要求。2000年教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行》（以下簡稱《基本要求》）明確規(guī)定了英語課程的教學目標：“培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，借助詞典能閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料,在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交際，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。高職英語教學必須進行改革，以就業(yè)為導向，設計“職業(yè)能力”為特色的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，提高學生的就業(yè)率。二、高職英語教學的現(xiàn)狀及問題仁教學觀念和教學
3、模式落后。目前的高職英語教學觀念偏離了以就業(yè)為導向、以能力為本位的高職教育要求，忽視了高等職業(yè)教育是以就業(yè)為主導的教育，忽視了人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的特點，忽視了人才教育要滿足職業(yè)崗位的知識、能力和素質的需要，從而導致了英語教學沒有關注學生的需求，沒有把學生的需要作為教學活動的出發(fā)點，沒有從根本上把培養(yǎng)學生的能力放在教學的中心位置。從教學模式上看，目前許多高職院校英語教學主要采用的還是黑板、課本加粉筆的教學方式，老師是講課主體，學生是課堂上的聽眾，師生之間的互動僅限于少量的一問一答，學生聽說方面的練習機會很少。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式使學生
4、學習缺乏自主性、自覺性和靈活性，過分依賴課堂教學，實際應用能力始終無法提高。2?課程設置特點不突出，學生的學習積極性缺失。由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，高職教育課程設置整齊劃一、千篇一律，沒有考慮到不同類型、不同層次、不同愛好的學生的特點。我們經(jīng)常看到這樣兩種情況:一是教室里鴉雀無聲，教師一人在講臺上演％蟲角戲”，師生互不干涉，各取所需；一是教室里熱熱鬧鬧，人聲鼎沸，教師的聲音完全淹沒在學生的閑聊中。這些情況無疑會導致學生和教師為上英語課而痛苦失望，一個是為了教而教，一個是為了學而學，都是為了完成任務，無任何效果可言。3?考核方式落后，不符合就業(yè)需要。
5、幾乎所有的高職院校都在教學計劃中規(guī)定英語為考試課,而且基本以筆試為主。通過一張試卷或一套標準化試題來衡量學生英語的學習狀況，并作為學生評優(yōu)的依據(jù)和就業(yè)的參考。很多學校甚至還把過級成績作為取得畢業(yè)證的必要條件，結果令學生再次陷入了應試教育的誤區(qū)，使英語的教和學都過分看重分數(shù)，只注重筆試成績以及詞、語法和句法的學習忽視了英語作為交際工具的真正意義忽略了高職學生學習英語的最終目的，極大地挫傷了學生學習英語的積極性，使學生在以后的工作中不能學有所用。三、高職英語教學改革的基本對策1?教師轉變教育觀念，改革教學模式。高職學生英語能力培養(yǎng)體系應該體現(xiàn)兩大主題職
6、業(yè)技能、英語應用能力。首先，要改革傳統(tǒng)的應試英語教學方式,把對學生應用能力的培養(yǎng)放在第一位；其次，要改進以教師講授為主的單一教學模式，以就業(yè)為導向，以崗位需求為標準，設置與行業(yè)接軌的英語課程體系，培養(yǎng)學生將專業(yè)知識學扎實，在此基礎上加強英語應用水平，注重從單向灌輸式和封閉式到多向互動方式轉化，充分調動教師和學生的積極性；最后，要充分發(fā)揮計算機多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學手段的作用，營造良好的英語教學環(huán)境，突出對學生英語實踐能力、應用能力的訓練。2?基礎英語與行業(yè)英語相結合，構建以就業(yè)為導向的課程模塊。為了滿足社會不同行業(yè)對英語人才的需求，高職教育在
7、課程設置上應以課程模塊為特色，將基礎與行業(yè)英語相結合，突出“職業(yè)能力”為特色的培養(yǎng)模式。在全面提高學生聽、說、讀、寫、譯等英語技能水平的基礎上，針對不同用人單位的具體崗位需求，全面補充、拓展學生的專業(yè)素質，確定不同行業(yè)英語語言能力培養(yǎng)的側重點。3?充實“雙師”師資隊伍，完善校內外實踐教學體系。“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求,專業(yè)課教師兼具理論和實踐兩方面的素質和能力，是高質量教學的重要保障。高職院校除了注重引進這方面人才之外，還應注重對在職教師的培養(yǎng)，鼓勵在職的專業(yè)教師自學該模塊的行業(yè)知識并取得相關職業(yè)資格證書，熟悉相關崗位技能
8、，了解相關的工作流程及操作程序。此外，教師還要充分利用校內實訓室和校外實踐基地來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，完善校內外實踐教學體系
