資源描述：
《歷史漫畫課程資源開發(fā)的途徑與策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、歷史漫畫課程資源開發(fā)的途徑與策略徐繼寬江蘇省蘇州市黃壌中學(xué)13776124315摘要：開發(fā)漫畫課程資源有多種途徑，從漫畫試題中整合課程資源町以豐富教學(xué)內(nèi)容，從漫畫專著小挖掘課程資源可以拓展教學(xué)情境，從新聞漫畫屮組織課程資源可以充實教學(xué)架構(gòu)，但在具體實踐中也要采取積極冇效的多種教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：歷史漫畫；課程資源開發(fā)；教學(xué)設(shè)計重視開發(fā)各種課程資源應(yīng)用于課堂實踐，能引導(dǎo)教學(xué)活動從基于單薄歷史教材走向基于豐富史學(xué)資源，放大師生歷史學(xué)習(xí)的視角，拓展課堂教學(xué)的形態(tài)。所以在我們的備課與教學(xué)活動中，課程資源的開發(fā)越來越成為重頭戲，而丿力史漫畫資源是其重要亮點。丿力史漫畫一般線條簡
2、約而表現(xiàn)夸張，畫面詼諧而蘊意深刻。漫畫的木意往往在幽默與諷刺的環(huán)境中傳遞作者對■歷史現(xiàn)象的見解，我們可將之轉(zhuǎn)化成在形象和直觀的環(huán)境中呈現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，一方面透過對畫面客觀準(zhǔn)確的解讀來挖掘有深度的歷史涵義，提升歷史教學(xué)的實效性,另一方面，通過對畫面巧妙謹(jǐn)慎的改造來重構(gòu)有個性的歷史場景，提升歷史教學(xué)的趣味性。不過漫畫藝術(shù)表現(xiàn)形式極為多樣化，開發(fā)丿力史課程資源時，題材上應(yīng)選用諷刺漫畫、幽默漫畫還是時事漫畫？畫面上應(yīng)側(cè)重單幅、多格還是專著漫畫？諸如此類的困擾其實都是沒冇采取因地制宜的開發(fā)途徑和積極有效的教學(xué)策略，下而筆者結(jié)合三種途徑各界的漫畫課程資源開發(fā)和利用案例抒
3、發(fā)己見。一、從漫畫試題中整合能豐富教學(xué)內(nèi)容的課程資源近年來各省高考題和模擬題不斷涌現(xiàn)新穎有趣的漫畫材料試題，在《考試說明》的考點范圍內(nèi)考查理解和運用課木對應(yīng)知識點的能力。漫畫試題一般強調(diào)史論結(jié)合的命題思路，能夠開發(fā)學(xué)牛論從史出的思維，我們完全可以充分放人這些粹彩試題的教學(xué)功效，從試題中選収漫畫加以教學(xué)設(shè)計的重新整合，豐富授課形態(tài)，充實教學(xué)內(nèi)容。利用漫畫試題開發(fā)課程資源具有途徑快捷、操作輕松的明顯優(yōu)勢，比如在講授《辛亥革命》一課就對以整合四幅經(jīng)典試題漫畫（第一幅選口2010年安徽文綜第2題，后三幅選口經(jīng)典老題）,以“一石多鳥”的策略，幫助學(xué)生在解讀漫畫中掌握史實、培養(yǎng)
4、解題能力、鍛煉思維品質(zhì)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。授課時，首先展示圖1,學(xué)生會對■“葫蘆尚未捺下，瓢兒乂起來了”產(chǎn)牛濃厚興趣與思索。粗看畫面，一個清朝官員手忙腳亂顧此失彼，顯然遭遇一場危機，順勢引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材探討這場危機是如何醞釀血成的，從經(jīng)濟上民族資本主義發(fā)展、思想上民主革命思想傳播、組織上同盟會成立等角度闡述，學(xué)生即可掌握辛亥革命的背景。再細(xì)看畫而，指導(dǎo)學(xué)牛分析葫蘆上“川”與瓢兒上“鄂”的含義，“葫蘆尚未捺下”反映四川保路運動尚未鎮(zhèn)壓下去，“瓢兒又起來了”揭示武昌起義已經(jīng)爆發(fā)，由此引入武昌起義和中華民國成立。圖1圖2圖3圖4然后展示圖2設(shè)疑導(dǎo)思，辛亥革命勝利后有人創(chuàng)作
5、了《恭祝中華民國萬歲》的宣傳漫畫，但卻把“國”寫為“I民I”，這是筆謀還是另有創(chuàng)意？通過對漫畫創(chuàng)作意圖的分析，學(xué)生自然可以得出作者要表達主權(quán)在民的理念，借此提問這一理念在哪一部-文獻中得到貫徹？從而開展對《臨時約法》內(nèi)容和性質(zhì)的討論。接下來展示圖3和圖4,讓學(xué)牛在“武漢義旗天下應(yīng)，推翻專制共和興”的情境下，對反差強烈的兩幅漫畫進行思考，認(rèn)識到革命順利發(fā)展中隱藏著火敗的危機，由此講授袁世凱篡奪革命來實。最后指導(dǎo)學(xué)牛綜合四幅漫畫探討辛亥革命的意義，如圖1印證了“推翻清王朝結(jié)束兩千多年封建君主專制”的貢獻，圖2反映了“建立資產(chǎn)階級共和國”的貢獻，圖3、4揭示了“民主共和觀
6、念深入人心”的貢獻。整合《辛亥革命》漫畫案例有效利用了試題本身的命題思路，但切不可把漫畫教學(xué)局限于漫血解題的視野中，更要在教學(xué)策略上冇所警惕。如慎用單調(diào)孤立的漫畫，因為漫畫教學(xué)“授大的難點并不在于選取一張圖片與教材的某一句話對應(yīng)，而在于選取一張信息含量大的圖片與教材的人段文字對應(yīng)?！雹胖挥幸馓N厚重的漫畫才能供教師挖掘出豐富教學(xué)內(nèi)容的資源。還要慎讀構(gòu)圖繁復(fù)的漫畫，因為“如果漫畫細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，或者包含信息過于駁雜，將有對能引起讀者的誤讀現(xiàn)象?！雹莆覀兗炔荒芡幔?/p>
7、
8、
9、作者的意圖，也不能濫用史實而牽強附會，或脫離史實依托而言Z無物。二、從漫畫專著中挖掘能拓展教學(xué)情境的課程資
10、源伴隨國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)異軍突起，各種歷史漫呦專著更是精彩紛呈。漫畫專著是用簡潔夸張的分格漫畫形式表達作者觀點的圖解式文學(xué)作品，-文字腳本在其中發(fā)揮重大作用，如畫而旁白牽針引線，人物角色話語畫龍點睛，使Z不僅具有完備的敘事功能，也有很強人的說理功能。利用漫畫專著不僅町以印證教材觀點，更町以讓學(xué)生在新的情境中獲得認(rèn)知體驗。韓國人金正彬、金德鎬編繪的《漫畫論語》是一部暢銷亞洲的國學(xué)漫畫苦作，作者把古文加注釋的催眠式閱讀改變?yōu)橥ㄋ讈V睿智的諧趣式享受，很適合拓展與孔子相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。我們可以用數(shù)碼扌照方式摘取書屮幾I?幅靜態(tài)漫畫，再用Photoshop圖像軟件和Flash動畫
