桑代克與苛勒的研究

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1、桑代克試誤說桑代克首先用實驗法來研究動物的學習心理。他創(chuàng)造了迷路圈、迷箱和迷籠等實驗工具，試驗魚、雞、貓、狗等動物的學習。根據(jù)這些實驗，桑代克認為，動物的學習并不具有推理演繹的思維，并不具有任何觀念的作用。動物的學習方式是試誤式的，即動物是通過反復嘗試錯誤而獲得經(jīng)驗的。這種學習的實質就是在刺激和反應之間形成聯(lián)結，即“感應結S因此學習即聯(lián)結的形成與鞏固。桑代克桑代克把從動物的實驗研究中所揭示的種種規(guī)律應用于人類的學習，認為人的學習可觀性要比動物大得多，行為也更復雜，但也是基于本能，以刺激反應的聯(lián)結為準則的。因此，桑代克把

2、人類的學習方式分為四類：（1）普通動物式的形成聯(lián)結，例如10個刀的婆兒學習打鼓；（2）形成含有觀念的聯(lián)結，例如2歲兒童學習聽到母親一詞就想到母親，或者想到糖時就說岀糖這個詞；（3）分析或抽象，例如一個學音樂的人學習對一個聲音的倍音發(fā)牛反應；（4）選擇性的思維或推理，例如兒童應用有關造句法的各種規(guī)律和詞根的意義來學習一句拉丁文的含義。試誤說桑代克的“試誤說”學習理論美國著名的教育心理學家桑代克（E.L.Thorndike）,他曾做過許多動物學習的實驗，并用以解釋學習的實質與機制。其中，讓餓貓?zhí)映觥皢栴}箱'‘的學習是他的經(jīng)

3、典實驗之一。具體實驗情況是這樣的。桑代克川木條釘成的箱子里，有一能打開門的腳踏板。當門開啟后，貓即可逃出箱子,并能得到箱子外的獎賞——負。試驗開始了。一開始，餓貓進入箱子中時，只是無1=1的地亂咬、亂撞，后來偶然碰上腳踏板，餓貓打開箱門，逃出箱子，得到了食物。接著第二次，桑代克再把餓貓關在箱子中，如此多次重復，最后，貓一進入箱中即能打開箱門。桑代克據(jù)此認為，學習的實質就是有機體形成“刺激”(S)與“反應”(R)Z間的聯(lián)結。他明確地指出“學習即聯(lián)結，心即是一個人的聯(lián)結系統(tǒng)?！蓖瑫r，他還認為學習的過程是一種漸進的嘗試錯誤的

4、過程。在這個過程中，無關的錯誤的反應逐漸減少，而止確的反應故終形成。根據(jù)他的這一理論，人們稱他的關于學習的論述為“試誤說"。通過大量的人和動物的實驗，桑代克總結了三條學習定律：1.準備律：強調學習開始前預備定勢的作用，用于對學習的解釋以及動機性原則；2.練習律：強調聯(lián)結的應川。3.效果律：凡導致滿意結果的行為被加強，而帶來煩惱的行為則會被削弱或淘汰。產生滿意結果的動作被保圖下來；“效果律”后來被持這種學習觀的理論家發(fā)展成為“強化”苛勒的關系轉換理論⑴關系轉換理論是格式塔心理學家1929年提出的學習遷移理論。這個理論實際

5、上是從事物關系的角度，對經(jīng)驗類化理論進行了重新解釋。他們不否認經(jīng)驗類化的作用，但他們強調“頓悟''是遷移的一個決定因素。遷移不是rh于兩個學習情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產生的，而是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結果。人所遷移的是頓悟——兩個情境突然被聯(lián)系起來的意識?？晾沾ā靶‰u啄米實驗”證明了關系轉換的學習遷移理論。根據(jù)這一遷移現(xiàn)彖，關系轉換理論強調個體的作用，認為學習的主體對事物Z間的關系認識得越淸楚，并能加以概括化，則越容易產牛遷移，遷移的作用也就越加普遍。頓悟說，即指頓悟，佛教教義。佛教關于

6、證悟成佛的步驟和方法。與漸悟相對，指今I比雖未長期按次第修習，但在生活中突然心念與佛法真諦相應，覺悟空性，直見真心。格式塔學派頓悟說1913?1917年，苛勒對黑豬猩的問題解決行為進行了一?系列的實驗研究，從而提出了與當時盛行的桑代克的聯(lián)結一試誤說相對立的第一個認知學習理論一完形一頓悟說?？晾照J為桑代克的實驗情況太復雜，結論是不可靠的。于是，他重新設計了動物的學習實驗?？晾照J為，要判明黑猩猩的學習行為是否有所謂的理解力，實驗設計必須有一個可靠的原則。他在《猿猴的智慧》（1925）—書中談到，他用以設計實驗的原則是這樣的

7、：“實驗者布置一種情境，使其kl的不能直接到達，而乂使它對情境完全了解，于是我們便可以知道它所能得到的是何種程度的行為，尤其是它能否以間接的方法解決其問題?！睆倪@個實驗設計的原則中，我們可以看到：（1）苛勒是以動物能否以“間接方法解決問題”作為理解力的標志的；（2）苛勒的實驗設計的要求是使動物有可能完全了解其情境，即問題的一切主要條件必須全部顯露出來，以便讓動物觀察。在這一點上，他的實驗情境同桑代克的迷籠是不同的。后者不僅比較復雜，而H并不是開始就全部顯露而可供觀察的，動物很難完全了解其情境?？晾瞻押谪傂擅坝诜庞邢渥拥?/p>

8、籠內，籠頂懸掛香蕉。簡單的問題情境只需要黑貍猩運用一個箱子便可夠到香蕉，復雜的問題情境則需要黑貍貍將兒個箱子聲起方可夠到香蕉。在復雜問題情境的實驗中，有兩個可利用的箱子。當黑猩猩1看到籠頂上的香蕉時，它最初的反應是用手去夠，但夠不著，只得坐在箱子1上休息，但毫無利用箱子的意思；后來，當黑猩猩2從原來躺臥的箱子2上走開時，黑貍貍1看