2011屆高考語(yǔ)文考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)梳理20章節(jié)

《2011屆高考語(yǔ)文考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)梳理20章節(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、2010年作文應(yīng)試分析及2011年備考建議一、2010年作文應(yīng)試分析二、2011年備考建議一、2010年作文應(yīng)試分析2010年廣東高考作文題，題型是導(dǎo)語(yǔ)引出標(biāo)題的作文題。2010年作文應(yīng)試，審題難度明顯加大。審題的難度：1.你①將“你”置換為考生選擇的“誰(shuí)”。②琢磨與理解導(dǎo)語(yǔ)對(duì)“你”的詮釋。③文章交流的對(duì)象是“你”。標(biāo)題是“與為鄰”，難度大大減低。審題的難度：2.鄰①鄰居（套入難）②鄰近（套入難）審題的難度：3.“為”（鄰）①“為”不僅僅“是”的意思。（不單一）②“為”更強(qiáng)調(diào)的是“做”的意思。怎樣“做”為什么選“你”“做”（相互依存）審題有難度:1.需要咬文嚼字。2.需要思維水平。3

2、.需要審題的基本功。判符合題意1.全文在“與你為鄰”的框架內(nèi)。2.“為鄰”始終在“與你”的位置上。3.“為鄰”正確。選拔性考試，作文命題必然要體現(xiàn)一定的區(qū)分度，區(qū)分出考生的思維水平、理解與綜合能力，和表達(dá)能力。選拔性考試，作文應(yīng)試的審題，最能區(qū)分考生的思維水平。選拔性考生，作文應(yīng)試的角度，最能區(qū)分考生的理解與綜合能力。選拔性考生，作文應(yīng)試的構(gòu)思與表達(dá)，最能區(qū)分考生的表達(dá)能力。因此，命題的走向自然會(huì)增加審題的難度，以實(shí)現(xiàn)其區(qū)分度。由此，評(píng)卷的走向也自然更突出審題水平的區(qū)分，以實(shí)現(xiàn)選拔性考試之目的。高考語(yǔ)文全國(guó)課標(biāo)卷作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明：基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料

3、內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分（“發(fā)展等級(jí)”不給分）。關(guān)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中取消“切合題意”的理解：1.對(duì)題意的要求并沒(méi)有放松。2.為適應(yīng)課標(biāo)倡導(dǎo)的“多元化”理念指導(dǎo)下的作文題型。3.“符合題意”的層次區(qū)分轉(zhuǎn)移到“發(fā)展等級(jí)”（20分）。高考語(yǔ)文（全國(guó)課標(biāo)卷）試題分析：……排除文字表達(dá)的因素不論，單看考生選擇的立意，其定向的準(zhǔn)確度——至少不會(huì)超出材料內(nèi)容及含意涉及的范圍，這是最低的層次；其次，對(duì)材料理解的深刻度——至少對(duì)材料整體有正確的定位，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系。這是較高層次?！绻忌x

4、材料內(nèi)容及含意涉及的范圍，即使文字表達(dá)再好也難以掩蓋立意上的失誤。高考語(yǔ)文（全國(guó)課標(biāo)卷）作文題18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到3寸來(lái)長(zhǎng)。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，

5、自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。2010廣東優(yōu)秀應(yīng)試作文：本題考查考生的能力主要有：1.對(duì)自然和社會(huì)的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維。2.圍繞中心選取材料、合理安排結(jié)構(gòu)的能力。3.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式（記敘、描寫、議論和抒情等）的能力。4.調(diào)動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)積累的能力。1.跳出應(yīng)試的習(xí)慣思維，表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的文章得高分。（例7例10）2.觀察自然，關(guān)注社會(huì)，寫出了自己的生活體驗(yàn)與感受的文章，被公認(rèn)為優(yōu)秀文章。（例1--例6）3.將“相互依存”關(guān)系寫生動(dòng)、寫具體、寫深刻的是好文章。（例8例9例11例12）4.將“選擇”的原因?qū)懮钔?、感人的是好文章。（?

6、3）5.故事生動(dòng)并符合題意的是好文章。（例6)6.“為鄰”情感真切的是好文章。（例2）2010年廣東問(wèn)題應(yīng)試作文：1.缺乏真情實(shí)感。（三舊三忽視）①觀點(diǎn)陳舊②材料陳舊③模板陳舊④忽視“聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與感受”⑤忽視對(duì)自然和社會(huì)的觀察思考⑥忽視創(chuàng)造性思維的呈現(xiàn)（見例文18、例文19）寫作的根本目的是交流。在所有的說(shuō)服性寫作中，作者必須選擇出他們將會(huì)用到的方式。例如，他們或許會(huì)用感性或理性的懇求，或妥協(xié)，或要求的口吻。不論是形式或是方法，有說(shuō)服力的作者都必須達(dá)到要在他們讀者身上得到的特定期待結(jié)果，而不僅僅是增添主題的知識(shí)?！绹?guó)教育發(fā)展評(píng)價(jià)管理委員會(huì)（NAEP）說(shuō)服性寫作著重于讀者。

7、它的主要目的是通過(guò)影響他人來(lái)采取行動(dòng)或者帶來(lái)改變。說(shuō)服性寫作可以包含大量的信息、事實(shí)、細(xì)節(jié)、事例、比較、統(tǒng)計(jì)或者軼事，但它的主要目的不是單純的告知，而是說(shuō)服。此類寫作涉及一個(gè)明確的意識(shí)：什么樣的論據(jù)會(huì)最影響觀眾?！绹?guó)教育發(fā)展評(píng)價(jià)管理委員會(huì)（NAEP）2.缺乏常識(shí)，錯(cuò)與你為“鄰”。與父（母）為鄰與夫（妻）為鄰與感情為鄰與生活為鄰與心靈為鄰何以連“鄰”的常識(shí)也缺失？（見例文14、例文16）3.拉開距離，“與你”變“與他”。（見例文17）4.丟三落四，“與你