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《新課程下農(nóng)村高中歷史多媒體課堂策略探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程下農(nóng)村高中歷史多媒體課堂策略探析摘要：我們?cè)谕菩袣v史新課程的過程中，遇到了學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)的薄弱、時(shí)間的限制、教材的局限等困難。結(jié)合農(nóng)村高中的實(shí)際情況，為了幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持良好的心理狀態(tài)，作者認(rèn)為衣解決新課程學(xué)習(xí)因難的過程中，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新課程農(nóng)村高中歷史教學(xué)多媒體教學(xué)策略一、高中歷史教學(xué)的困難高中歷史新課程似乎有一個(gè)“預(yù)設(shè)的前提”：學(xué)生經(jīng)過初中歷史的學(xué)習(xí)，具有一定的歷史學(xué)科基礎(chǔ)，但這種“預(yù)設(shè)的前提”與現(xiàn)實(shí)的差距很大，主要存在以下問題。第一，學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)簿弱。由于中考?xì)v史科一宜實(shí)行開卷考試，大
2、多數(shù)初屮學(xué)生對(duì)歷史科極不重視，思想上、態(tài)度上存在極大的問題，初中三年根本就沒有認(rèn)真學(xué)過歷史，受見識(shí)水平的局限，也認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)政治、歷史這些科目的作用，這對(duì)高中文科教冇的沖擊相當(dāng)大，學(xué)生進(jìn)校讀高一時(shí)，歷史基礎(chǔ)知識(shí)極其薄弱，學(xué)科思維、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試技巧還沒有形成，有的學(xué)生根木還沒有“入門”。第二，時(shí)間的限制。我們農(nóng)村學(xué)校都很重理輕文，學(xué)校在課時(shí)分配上都是向理科傾斜的，一周只有兩節(jié)正課，沒有自習(xí)，在這種情況下要順利完成教學(xué)進(jìn)度很困難。學(xué)生迓校讀高一，一開始就面臨九大學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且新課程的每門學(xué)科都血臨課時(shí)緊的問題，所以學(xué)牛在學(xué)校里的課余時(shí)間大都忙于應(yīng)付那些“
3、主科”的作業(yè)。第三，教材的局限。新課程學(xué)習(xí)改變了以往很多傳統(tǒng)的觀念，教材不再是權(quán)威和根本了，而課標(biāo)才是根本。人教版教材從結(jié)構(gòu)體系、標(biāo)題子忖、內(nèi)容詳略、邏輯思路、語言句式等方面都存在問題，學(xué)牛和老師都難以適應(yīng)，這也給新課程的學(xué)習(xí)帶來了不少麻煩。二、解決辦法在歷史新課程學(xué)習(xí)中所遇到的困難，大多是來自客觀方而的，我們只有通過白己的努力盡量克服困難。關(guān)于如何運(yùn)川多媒體教學(xué)策略，結(jié)合我們農(nóng)村鬲屮的實(shí)際情況，我認(rèn)為主要有以下兒個(gè)方第一，再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)牛從感受向興趣型狀態(tài)轉(zhuǎn)換。做到這點(diǎn)需要教師以情感因素為動(dòng)因，強(qiáng)化環(huán)境的感受性并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者投入情景，充分地適身處地地
4、從農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力出發(fā)，從而提高學(xué)生的求知欲，并從思維發(fā)展中折射出情感升華的效果。如講授高屮歷史必修一《甲午mH戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》時(shí)，運(yùn)用多媒體對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)扼要地在演示圖當(dāng)中再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)過程，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，八國(guó)聯(lián)軍也來勢(shì)洶洶，在此之前有沒有過這樣這種局面，這是怎么回事呢？當(dāng)時(shí)的中國(guó)和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的中國(guó)有什么區(qū)別嗎？這可以算是一個(gè)很好的愛國(guó)主義教育的題材，能激發(fā)學(xué)牛內(nèi)心的共鳴，更能對(duì)大局觀的培養(yǎng)有幫助，這樣市學(xué)牛先自主討論，在學(xué)生講完后老師要做15分鐘內(nèi)的評(píng)講，評(píng)講的組成部分是糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充完善、分析講解重點(diǎn)難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生處理教材的語言句式，特別
5、是讓學(xué)生們體會(huì)老師是如何對(duì)教材的語言句式進(jìn)行處理的。第二，滿足學(xué)牛的口我表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)牛向口主型狀態(tài)轉(zhuǎn)換。隨著高中牛心理和生理的成長(zhǎng)，雖然外界環(huán)境無法?相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)相比，但是他們的自我意識(shí)也不斷成熟，開始有了自己的主張見解，這一點(diǎn)和同齡人是共同的。他們對(duì)成人的意見不會(huì)輕易相信，不盲廿肯定，會(huì)維護(hù)口己的觀點(diǎn)，甚至據(jù)理力爭(zhēng)。如果我們教師能夠把握學(xué)牛的這種“口我中心”，讓其有選擇權(quán)，認(rèn)真傾聽他們的意見，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就容易激發(fā)他們探究歷史的熱情，就可以將過去教師的“控制型”，學(xué)生“接受型”的課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生“自主型”的興趣課堂,從而讓學(xué)生的自主獨(dú)立思
6、考能力和處理問題能力得到發(fā)展和提高。例如在講授高中歷史必修二第五單元《物質(zhì)?；钆c習(xí)俗的變遷》i課時(shí)，事先可以訃學(xué)生收集這方血的資料，雖然可能會(huì)受現(xiàn)代信息資源條件限制，但是可以通過向上輩人或者是祖父母輩了解并形成文字，還有可能有些家庭中有可利用資源拿來做直觀教具等，沒有條件或者條件不夠創(chuàng)造條件。然后在課堂上一方面由準(zhǔn)備好了的學(xué)牛向同學(xué)介紹或講述，再通過多媒體課件手段有層次地直觀展示在衣、食、住、行，以及習(xí)俗的發(fā)展演變，讓學(xué)生產(chǎn)牛視覺沖擊，從而提出問題：這種變化是全中國(guó)大范圍的嗎？如果不是，那么為何出現(xiàn)這種差異呢？這就引發(fā)了深層次的問題上，單靠個(gè)人是難以完成
7、的，這就口J以組織小組進(jìn)行探究討論，大家集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終力求準(zhǔn)確全面地解決問題。這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地、主動(dòng)地探索丿力史知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)丿力史的興趣，h覺構(gòu)建口己的歷史知識(shí)體系。第三，運(yùn)用想象力，培養(yǎng)學(xué)生從“思考”向“探究型”狀態(tài)轉(zhuǎn)換。歷史有獨(dú)有的概念、本質(zhì)、特征，以及結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在己有的歷史知識(shí)本身的基礎(chǔ)上,結(jié)合想象，“再現(xiàn)”史情與史實(shí)，使歷史解釋最大限度地接近歷史的原貌，訃學(xué)習(xí)者將已有的認(rèn)知與新產(chǎn)牛的體驗(yàn)相結(jié)合，在歷史的空間中探索。任何現(xiàn)代教冇技術(shù)都是通過人來操縱、控制的，在高中丿力史教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其所起的作用也只能
8、是輔助性的，無法取代教師的主導(dǎo)地位。運(yùn)用多媒體只是為了更好地解決教材中的重點(diǎn)、難
