淺談作文講評(píng)與批改

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1、淺談作文講評(píng)與批改(吉林省白城市通榆縣烏蘭花鎮(zhèn)明德小學(xué)校吉林白城137000)摘要：了使學(xué)生在寫(xiě)作中有話可寫(xiě)，有情可抒、有感可發(fā)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力但從課堂上的單一的作文講評(píng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要特別加強(qiáng)學(xué)生作文的批改和激勵(lì)評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：作文；講評(píng)；批改中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2016)04-221-01近年來(lái)，作文教學(xué)模式化、格式化傾向較嚴(yán)重，并束縛了學(xué)生的寫(xiě)作“手腳”。學(xué)生怕寫(xiě)作文，即使作文，也以“造假”來(lái)搪塞。文章不符合實(shí)際，毫無(wú)情感。學(xué)牛作文千篇

2、?律、千部-面，立意新穎的佳作猶如鳳毛麟角，少有罕見(jiàn)。了使學(xué)生在寫(xiě)作中有話可寫(xiě)，有情可抒、有感可發(fā)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力但從課堂上的單一的作文講評(píng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要特別加強(qiáng)學(xué)生作文的批改和激勵(lì)評(píng)價(jià)。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，也是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文技能的掌握情況和存在的問(wèn)題，可以了解學(xué)生的思想和生活情況，最終達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。兒年來(lái)，我努力探索作文批改的改革，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)方法：一、講評(píng)中啟發(fā)學(xué)生要捕捉直覺(jué)、激發(fā)靈感直覺(jué)就是在人們腦海中忽然閃現(xiàn)過(guò)的某個(gè)念

3、頭。每個(gè)人面對(duì)一副美麗的圖畫(huà)，一尊富有創(chuàng)意的雕塑，一道迷人的風(fēng)最線，一個(gè)讓人觸目驚心的社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，都會(huì)在頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)念頭，這就是與此有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的一種下意識(shí)的回應(yīng)。如果不及時(shí)捕捉，就會(huì)一片茫然。針對(duì)這種現(xiàn)象，我告訴學(xué)生特別要重視“一閃之念”，不耍輕易放棄，此時(shí)此刻的每一個(gè)念頭、想法、模糊朦朧的意念?也許就是靈感Z源?寫(xiě)作之端，捉住它，明晰它，潤(rùn)色它，也許就是“山重水復(fù)”之后的“柳暗花明”。靈感之泉由此而噴涌飛濺。所以要求學(xué)生完全放開(kāi)思維，用簡(jiǎn)沽的語(yǔ)言把腦中各種閃現(xiàn)過(guò)的思路及時(shí)地記錄下來(lái)?然后將“第一手

4、”資料，分析對(duì)比，整理取合?逐步確立寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)，使文章的思路從無(wú)到有、由亂到順、由模糊到清晰。捕捉到“第一感覺(jué)”后，應(yīng)該要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找材料,盡量聯(lián)系自己的生活實(shí)際，抒寫(xiě)自己的真實(shí)感受。古人作文講究“一氣呵成”，魯迅先生也曾經(jīng)說(shuō)“靜觀默賞，爛熟于心?凝神遭想，一揮而就”。學(xué)生作文多在千字以下，如果時(shí)間太零散，便很難集屮精神，進(jìn)人“規(guī)定情景”，著是零敲碑補(bǔ)，補(bǔ)組成文。勢(shì)必影響文氣的飽滿，作文難于鮮活流動(dòng)，更談不上靈感的產(chǎn)生。因此，可提醒學(xué)生找到口C頭腦中最清醒、記憶最活躍、描力最充沛、工效最顯著的

5、用腦最佳時(shí)間，在此時(shí)駕取靈感這股東風(fēng)。二、批改方法多樣化1、重點(diǎn)批改。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我以身作則，堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)社投稿，把熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生組成興趣小組列入重點(diǎn)批改范圍之列。重點(diǎn)批改主要是対他們作文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，句子是否通順，段落是否明確，選材是否新穎，用詞是否準(zhǔn)確，表現(xiàn)手法是否得當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行詳細(xì)批改。此外，深后又做個(gè)別交談，進(jìn)行對(duì)比，使他們明白了作文中哪些是可取的，哪些要拋棄。2、分層次批改為了有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，我把全班作文分成甲、乙、丙三等進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo).甲等作文為班上的優(yōu)等作文

6、，評(píng)改關(guān)鍵應(yīng)放在主題的深化，手法的選擇和語(yǔ)言表達(dá)的提高上，指導(dǎo)時(shí)以評(píng)語(yǔ)為主，乙等作文為班上的中等作文，評(píng)改時(shí)主要靠作文講評(píng)課。教師針對(duì)作文屮的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地分析、評(píng)講、探究后有針対性地安排學(xué)生寫(xiě)出。丙等作文，即為班上的三等作文，評(píng)改時(shí)就得花較多的時(shí)間和精力。我把重點(diǎn)放在審題、立意、條理、字詞句上。這類(lèi)作文評(píng)改時(shí)要著重指出作文中每一處。問(wèn)題，然后安排重寫(xiě)文中的部分片斷。三、教給學(xué)生自改作文的方法小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自己修改作文的能力。”那么怎樣口改作文呢？筆者認(rèn)為“刪”、“增”、“補(bǔ)”

7、是三種修改作文的基本方法，學(xué)生客易掌握又便于運(yùn)用。1、刪，偉大的文學(xué)家告迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)完后至少檢查兩遍，竭力將可有可無(wú)的字句段刪去，毫不可惜。”每次學(xué)牛寫(xiě)完作文后，我都會(huì)讓他們讀兒遍，訃他們把不適合當(dāng)或可有可無(wú)的標(biāo)點(diǎn)、字詞句等刪去。2、增，學(xué)生完成習(xí)作讀初滿時(shí)，我總是有意地指導(dǎo)他們把7、詞、標(biāo)點(diǎn)甚至表達(dá)不完整的句子成一段落，或者補(bǔ)充完整，直到內(nèi)容具體通順為止。3、換，學(xué)生的作文中常常表現(xiàn)出用同不當(dāng)，詞句不流楊，，表達(dá)不清的意思，不明確的現(xiàn)象?針對(duì)?這些問(wèn)題我有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生推敲字、詞、句段的意思是否

8、表達(dá)得當(dāng)。四、充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用作文評(píng)語(yǔ)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要保證，是教師與學(xué)生相互溝通的橋梁，我們必須充分發(fā)揮詞語(yǔ)的作用。1、評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要深?yuàn)W的詞句學(xué)生不易理解，因此作文評(píng)語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅。冇激勵(lì)性，字跡耍工整清晰。2、評(píng)語(yǔ)思想要健康俗話說(shuō)：“作文即做人”?因此，教師不僅要對(duì)作文中的知識(shí)性問(wèn)題給予指導(dǎo)，更要対其中具有不良傾向的思想問(wèn)題進(jìn)評(píng)定，幫助學(xué)生辨別真假是非。3、評(píng)語(yǔ)要靈活性在教學(xué)進(jìn)程中不少教師的作文評(píng)語(yǔ)千