例談高效的英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略

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1、例談高效的英語(yǔ)課堂提問(wèn)策暁摘要：提問(wèn)是課堂常用的教學(xué)方式。高效的提問(wèn)能促成高效的課堂。以牛津版高中英語(yǔ)教材的日常教學(xué)為例，從高效問(wèn)題的特征、提問(wèn)后的侯答時(shí)間和生動(dòng)的反饋等角度闡述高效的英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂提問(wèn)；高效課堂是教學(xué)的卞陣地，而大多數(shù)教師都在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)能幫助教師了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)了指定的任務(wù)，提問(wèn)能夠提供教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師如何才能進(jìn)行高效的提問(wèn)，如何能把有效的提問(wèn)融入現(xiàn)行牛津版高中英語(yǔ)教材的教學(xué)，使原本生動(dòng)新穎的教材如虎添翼是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。一、問(wèn)什么有效的課堂提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積

2、極而愉快地思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解文本，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1?緊扌II教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)關(guān)鍵問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的指揮棒。在冇限的課堂教學(xué)中，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，逐步推進(jìn)，從而達(dá)到完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的目的。圍繞教學(xué)目標(biāo)提出的問(wèn)題則是關(guān)鍵問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)對(duì)想出的問(wèn)題予以取舍。以譯林版牛津高中英語(yǔ)教材（2005,下同）必修2Unit1TalesoftheUnexplained為例，其閱讀課文是一篇新聞報(bào)道，報(bào)道了一個(gè)十五歲的小孩JustinFoster失蹤后警察介入調(diào)查，但懷疑

3、與UF0有關(guān)，可能被外星人帶走的故事。很多教師在講課時(shí)，容易與學(xué)生探究JustinFoster究竟哪里去了。其實(shí)他的去向并不是木文的重點(diǎn)，因?yàn)槲覀儾⒉皇蔷?。該閱讀文章的目標(biāo)是讓學(xué)生了解新聞?lì)愇恼碌膶?xiě)作特點(diǎn)及閱讀要領(lǐng)?；谶@個(gè)教學(xué)目標(biāo)考慮，筆者先讓學(xué)生讀第一段，同時(shí)提出了與事件相關(guān)的五要索問(wèn)題：who,what,when,where,why,隨后對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步提問(wèn)：WhydopeopledoubtthatJustinwastakenawaybytheUFO?學(xué)生從多如度找到問(wèn)題的答案，也就找到了證明這個(gè)觀點(diǎn)的證據(jù)。解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也就

4、知道了新聞報(bào)道中證據(jù)的重要性，從而領(lǐng)悟了新聞?lì)}材的特點(diǎn)和閱讀方法。1?了解學(xué)生的認(rèn)知水平，問(wèn)引發(fā)思考的問(wèn)題《普通高屮英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）的課程目標(biāo)之一是情感態(tài)度，也耍求教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，問(wèn)一些能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，獲得情感共鳴。在教學(xué)必修1Unit3的課文Dyingtobethin時(shí)，理解完文章細(xì)節(jié)后，筆者設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：①Howdoyouunderstandthetitle“Dyingtobethin”?②WhatcanyoulearnfromAmy'sstory?這些問(wèn)題既源于課文乂高于課文，學(xué)生愿意思考，

5、有話(huà)可說(shuō)。2?貼近學(xué)生生活，問(wèn)感興趣的問(wèn)題教師應(yīng)盡量從學(xué)生的生活和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置問(wèn)題，這樣的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如在講選修7Unit3閱讀文章TheEffectoftheInternetonOurLives時(shí)，筆者用發(fā)生在前不久的一起網(wǎng)絡(luò)謠言引發(fā)的“鹽荒”導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)此很感興趣，滔滔不絕。筆者很輕松地由網(wǎng)絡(luò)弊端導(dǎo)入正文。再如選修7Unit4的閱讀文章TheFirstUndergroundintheWorld講述的是英國(guó)地鐵的歷史。文章講解完后，筆者根據(jù)前陣子在網(wǎng)絡(luò)上熱議的帖子，提出了一個(gè)問(wèn)題：It'ssaidthatCha

6、ngzhouisplarmingtobuildsubway.Somecitizenssupportitwhileothersdon't.WhatJsyourattitudetowardsit?學(xué)生從倫敦與常州的異同，常州現(xiàn)有的交通方式等角度闡述自己的觀點(diǎn)，因?yàn)榻Y(jié)合實(shí)際所有學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。二、怎么問(wèn)好的問(wèn)題預(yù)設(shè)加上巧妙的提問(wèn)技巧才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。因此教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意提問(wèn)的藝術(shù)性和方式的多樣性。1?提問(wèn)要冇層次性提問(wèn)的層次性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是問(wèn)題呈現(xiàn)的層次性，二是不同的問(wèn)題面向不同層次的學(xué)生。(1)問(wèn)題的呈現(xiàn)應(yīng)具有層次性由易到難的問(wèn)題呈現(xiàn)更利于激

7、發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信。筆者在一次公開(kāi)課上看到這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。授課教師講的是選修7Unit3的閱讀：Theeffectsoftheinternetonourliveso在文章細(xì)節(jié)處理完后，授課教師用Competition這個(gè)形式幫助學(xué)生鞏固文章。Competition下面呈現(xiàn)帶有數(shù)字1?8的8個(gè)蘋(píng)果，旁邊寫(xiě)了"chooseme”。教師鼓勵(lì)分成不同組別的學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)為本組選一個(gè)數(shù)字，冋答與文章相關(guān)的問(wèn)題，為本組贏分。8個(gè)問(wèn)題的風(fēng)格各有不同，有判斷題、填空題,冇推理分析題，也有總結(jié)概括題。表面上看這種提問(wèn)方式很民主，學(xué)生可以自由選擇，但是這一方

8、式卻打亂了問(wèn)題呈現(xiàn)的層次性。學(xué)生可能先要思考總結(jié)概括?題，然后去做簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)題，這不符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)知順序，因此，這個(gè)Compet