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《農(nóng)村義務(wù)教育教師打罵學(xué)生原因淺探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村義務(wù)教育教師打罵學(xué)生原因淺探河北省秦皇島市撫寧縣教師進修學(xué)校劉玉軍066300【摘要】：新課程倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生，教師和學(xué)生在人格上是平等的，師生間應(yīng)當(dāng)建立和諧的師生關(guān)系。然而，毋庸諱言，在我國的基礎(chǔ)教育中，體罰學(xué)生、打罵學(xué)生的事情還時有發(fā)生，特別在農(nóng)村,在義務(wù)教育階段，尤為突出。這不僅損害了教育和教師的形象，更重要的是摧殘了學(xué)生的健康，特別是心理健康。教師體罰學(xué)生.打罵學(xué)生的原因是多方面的，既有主觀的也有客觀的，既有內(nèi)因又有外因,既有現(xiàn)實的又有歷史的，概括起來有五方面。把教師體罰學(xué)生.打罵學(xué)生的原因
2、粗暴地定性為單純的教師問題是言過其實的，是不負責(zé)任的，也是缺乏調(diào)查研究的?！娟P(guān)鍵詞】:教師打罵學(xué)生教師打罵學(xué)生屬于嚴(yán)重的體罰行為，我國的《教育法》.《教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》都對教師體罰學(xué)生做出了相應(yīng)的禁止規(guī)定。例如，《中華人民共和國未成年人保護法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”?！督處煼ā返谌畻l規(guī)定：“體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的”，“
3、由所在的學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘”，“情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”但是仍有不少教師，無視法律尊嚴(yán)，悖逆職業(yè)道德，打罵學(xué)生，這種現(xiàn)象目前在農(nóng)村義務(wù)教育中還相當(dāng)普遍，有關(guān)的新聞報道也不絕于耳：有的被打傷，有的被打殘，有的被打死，還有的學(xué)生為了躲避教師打罵，或逃學(xué)，或出走，或自殺。而披露出來的案件僅是冰上一角。這幾年我縣也發(fā)生了多樁教師打罵學(xué)生的案件，引人矚目的一起的教師是一位即將退休的老教師，因為學(xué)生不服管教，扇了學(xué)生一個耳光，不幸致使學(xué)生耳膜穿孔。因為老教師不服從有
4、關(guān)部門調(diào)解，拒不承認(rèn)學(xué)生的傷害系自己扇耳光造成，而堅持認(rèn)為系學(xué)生因患有中耳炎導(dǎo)致，拒絕承擔(dān)醫(yī)療費用；學(xué)生家長一怒之下將該教師告上法院，最后法院依法判處這位教師有期徒刑一年零六個月。老教師仍然不服，繼續(xù)上訴，數(shù)次重新鑒定學(xué)生傷情。事情雖然不大，卻弄得沸沸揚揚，幾起幾落，長達十了年，給侵害者和受害者都造成了很大的損失。這樣的結(jié)果是慘痛的，是誰也不愿意看到的。下面就是我通過多年的調(diào)查研究總結(jié)出的農(nóng)村義務(wù)教育教師打罵學(xué)生的原因。第一，封建教育是根源?？v觀中國兩千多年的封建社會歷史,體罰式教育由來已久?！敖獭弊鳛橐?/p>
5、個古老的文字，其結(jié)構(gòu)右“文”字、左“孝”字?！拔摹闭?，拜師而學(xué)，“孝”者，百依百順，即學(xué)則心孝。如若學(xué)而不“孝”,自當(dāng)受“罰”，天經(jīng)地義。于是乎，戒尺成了教師的教具，“打手心”成了受罰者的必修課，在孔子像前下跪成了受罰者懺悔的第一步。中國最早的教育專著《學(xué)記》中也有“荊楚二物，收其威也”的記載，意思是用苦荼和荊條警戒學(xué)生，使之收斂威儀?？梢?，中國封建教育實際上是和打罵緊密聯(lián)系的。傳統(tǒng)教育的根本理念是“師道尊嚴(yán)”，教育者拿著教鞭，受教育者在教鞭的揮舞下接受為師者的傳道.授業(yè)和解惑，教師對學(xué)生有絕對的權(quán)威，學(xué)
6、生對教師應(yīng)絕對地恭敬現(xiàn)代教育理念提倡的是“互尊互愛”的師生關(guān)系，不應(yīng)是服從.壓制的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是民主平等的關(guān)系，是雙方在人格平等基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。許多教師因受師道尊嚴(yán)的影響較深而不能把自己與學(xué)生放在平等的位置上，普遍缺乏與學(xué)生平等的意識。第二，應(yīng)試教育是誘因。在推進素質(zhì)教育的二十一世紀(jì)，整個社會對一所學(xué)校優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)依然是升學(xué)率的高低。在教育理論界和教育行政部門大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育時，基層管理者繼續(xù)按照老一套程序行事，衡量學(xué)校業(yè)績、衡量教師工作水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試分?jǐn)?shù)。因此，雖然教育觀念日新月異，但教育
7、的實際狀況卻依然如故，和以前的應(yīng)試教育沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。于是，搶生源.抓升學(xué)率成了校長管理工作中的重中之重，而抓考分、抓評比又是目前抓升學(xué)率的唯一辦法。在分?jǐn)?shù)面前，教師們會展開激烈的競爭，自己任教的班級考不過同年級其他班級，有損班級聲譽，有辱自己的名聲，會沒面子，更嚴(yán)重的是，也許會下崗。這么大的壓力會使一些心理素質(zhì)較差的教師產(chǎn)生心理問題，于是他們上課時一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不聽自己的話，平時積聚在內(nèi)心的火氣就會一下子爆發(fā)出來，做出難以控制的不理智的行為。第三，家長默許是催化劑。有相當(dāng)一部分農(nóng)村家長的觀點是:只
8、要教師教得好，打孩子幾下也沒啥。教師打?qū)W生的目的不就是讓他好好學(xué)習(xí)嗎？過去教書就有打手板的規(guī)矩，打是為了讓孩子成才。有些家長，他們往往就是孩子上學(xué)的學(xué)校畢業(yè)的，學(xué)校的老師大多是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，有的還可能是自己的老師或親屬，他們當(dāng)初上學(xué)的時候多半因為沒有好好學(xué)習(xí)而落在了農(nóng)村，現(xiàn)在成了學(xué)生家長自然望子成龍，他們會誠懇地向教師表態(tài)：“不聽話就打?！泵鎸ψ约旱暮⒆影そ處煷?，多數(shù)家長都會采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只要不傷及孩子的身體，一般不
