應(yīng)用型本科院校會計(jì)教育模式的探討

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1、應(yīng)用型本科院校會計(jì)教育模式的探討【摘要】改革會計(jì)教育模式，是當(dāng)今會計(jì)教育改革的一項(xiàng)重要問題。本文就應(yīng)用型本科院校會計(jì)教育改革中應(yīng)解決的主要問題:培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)形式、評價制度等方面進(jìn)行瞭探討【關(guān)鍵詞】會計(jì)教育;應(yīng)用型人才;綜合素質(zhì)會計(jì)史學(xué)傢邁克爾?查特菲爾德曾經(jīng)說過：“會計(jì)的發(fā)展是反映性的”，“會計(jì)主要是應(yīng)一定時期的商業(yè)需要而發(fā)展的，並與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)?！彪S著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會計(jì)所面臨的客觀環(huán)境發(fā)生變化，這必然影響到我將來的高等會計(jì)教育作為應(yīng)用型本科院校，會計(jì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是動手能力為基點(diǎn)，這就要求適應(yīng)素質(zhì)教育，改革現(xiàn)有的會計(jì)教

2、育模式，本文在此作以探討，以供同行們商榷一、傳統(tǒng)會計(jì)本科教育存在的問題會計(jì)學(xué)屬於應(yīng)用類經(jīng)濟(jì)學(xué)科，但長期以來，由於受傳統(tǒng)髙等教育模式和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的影響，在會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面存在許多問題，主要表現(xiàn)在:1.以培養(yǎng)會計(jì)專才為主，專業(yè)課比重較大，基礎(chǔ)不紮實(shí),學(xué)生掌握的知識單一，綜合分析問題和解決問題的能力較差。因此，需要根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求重新調(diào)整，否則適應(yīng)不瞭經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)2?註重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力差，很長時間才能適應(yīng)工作崗位的需要3?從教學(xué)內(nèi)容來看，不能把握基本理論與規(guī)律，沒有完全擺脫“準(zhǔn)則、制度+說

3、明”的模式，各課程間協(xié)調(diào)性差，內(nèi)容重復(fù)、龐雜4.教學(xué)方法陳舊單一，多是'‘填鴨式”課堂教學(xué),依然盛行"倉庫理論”。教育者把學(xué)生的大腦看作儲存知識的倉庫,在教學(xué)過程中過分重視現(xiàn)成知識的傳授，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也不善於科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，未能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在有限的時間裡向?qū)W生傳遞的知識量少，不利於培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力5?傳統(tǒng)會計(jì)教育的評價制度不盡合理，長期以來，許多學(xué)校為瞭確保“低淘汰率”考試的內(nèi)容離不開書，甚至離不開平時訓(xùn)練的習(xí)題，真正有思考意義的題不多，學(xué)生在考前突擊復(fù)習(xí)一段時間就能得個不錯的分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)加上德育和體育的分?jǐn)?shù)經(jīng)過量化

4、對學(xué)生評優(yōu)、評獎起決定作用，而實(shí)際上成績與動手能力相差甚遠(yuǎn)，許多學(xué)生高分低能二、確立新的培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)在不斷分化的同時，也進(jìn)一步高度綜合，置身於這樣一種環(huán)境下，解決某一領(lǐng)域的問題需要從多學(xué)科的角度多層次、多方位地進(jìn)行審視，因此，市場經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人才的需求已從過去簡單地對數(shù)量的要求轉(zhuǎn)化為對人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，即需要復(fù)合型人才，隻能做會計(jì)的會計(jì)已不適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為此，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校會計(jì)應(yīng)進(jìn)行全面教育，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強(qiáng)的應(yīng)用型會計(jì)人才為目標(biāo),適應(yīng)素質(zhì)教育，會計(jì)教育課程體系應(yīng)該包括以下層次:1?通才教育課

5、程體系。我國應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國傢大學(xué)會計(jì)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通才教育，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，淡化專業(yè)界限，在經(jīng)濟(jì)學(xué)這個一級學(xué)科上組織教學(xué)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課程在結(jié)構(gòu)上應(yīng)屬於開放型的。這一類課程主要包括:應(yīng)用文寫作、外語、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、哲學(xué)、財政與金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用等2?專業(yè)教育課程體系。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生將更多地融入市場經(jīng)濟(jì)大潮中，從事各項(xiàng)工作，為此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)生一入學(xué)就分專業(yè)定向培養(yǎng)方式,應(yīng)廣泛推廣大類招生爾後劃分專業(yè)的做法，應(yīng)設(shè)置不同專業(yè)方向的課程模塊，學(xué)生從二年級下學(xué)期開始，根據(jù)個人興趣自主選擇課程

6、模塊和專業(yè)方向。作為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握會計(jì)專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定的組織管理才能，有現(xiàn)代理財觀念和審計(jì)分析能力。這個層次開設(shè)的課程主要有：會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營管理、稅法、審計(jì)學(xué)等3?實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程髏系。①根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以安排階段實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)將手工實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，可以加深學(xué)生對理論問題的理解。②廣泛開展第二課堂，聘請一些理論水平較高,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)人員舉行一系列會計(jì)講座，進(jìn)行現(xiàn)身說教。③強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生到實(shí)際工作中去,隻有

7、這樣才能真正提高學(xué)生動手能力4?拓寬學(xué)生知識面的課程體系。隨著際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快,際間交往日益增多，會計(jì)作為企業(yè)管理人員，應(yīng)知識面寬，適應(yīng)性強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，這個層次應(yīng)開設(shè)以下課程：信息系統(tǒng)與開發(fā)國際會計(jì)準(zhǔn)則、國際稅收等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生開闊視野，跟上際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐三、提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)內(nèi)容優(yōu)秀的師資是教育成功的前提，新的課程體系的設(shè)置，要求各應(yīng)用型院校從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師整體素質(zhì)著手,加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)資格的“雙師型”教師隊(duì)伍。會計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)通過各種途徑，不斷提高自己的理論水平，多深入實(shí)際，率先提高動手能力，使其掌