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《應(yīng)用型本科院校會計教育模式的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、應(yīng)用型本科院校會計教育模式的探討【摘要】改革會計教育模式，是當今會計教育改革的一項重要問題。本文就應(yīng)用型本科院校會計教育改革中應(yīng)解決的主要問題:培養(yǎng)目標、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)形式、評價制度等方面進行瞭探討【關(guān)鍵詞】會計教育;應(yīng)用型人才;綜合素質(zhì)會計史學(xué)傢邁克爾?查特菲爾德曾經(jīng)說過：“會計的發(fā)展是反映性的”，“會計主要是應(yīng)一定時期的商業(yè)需要而發(fā)展的，並與經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)?！彪S著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展,會計所面臨的客觀環(huán)境發(fā)生變化，這必然影響到我將來的高等會計教育作為應(yīng)用型本科院校，會計教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是動手能力為基點，這就要求適應(yīng)素質(zhì)教育，改革現(xiàn)有的會計教
2、育模式，本文在此作以探討，以供同行們商榷一、傳統(tǒng)會計本科教育存在的問題會計學(xué)屬於應(yīng)用類經(jīng)濟學(xué)科，但長期以來，由於受傳統(tǒng)髙等教育模式和計劃經(jīng)濟模式的影響，在會計專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面存在許多問題，主要表現(xiàn)在:1.以培養(yǎng)會計專才為主，專業(yè)課比重較大，基礎(chǔ)不紮實,學(xué)生掌握的知識單一，綜合分析問題和解決問題的能力較差。因此，需要根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求重新調(diào)整，否則適應(yīng)不瞭經(jīng)濟發(fā)展快速多變的特點2?註重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力差，很長時間才能適應(yīng)工作崗位的需要3?從教學(xué)內(nèi)容來看，不能把握基本理論與規(guī)律，沒有完全擺脫“準則、制度+說
3、明”的模式，各課程間協(xié)調(diào)性差，內(nèi)容重復(fù)、龐雜4.教學(xué)方法陳舊單一，多是'‘填鴨式”課堂教學(xué),依然盛行"倉庫理論”。教育者把學(xué)生的大腦看作儲存知識的倉庫,在教學(xué)過程中過分重視現(xiàn)成知識的傳授，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也不善於科學(xué)地運用案例教學(xué)，未能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在有限的時間裡向?qū)W生傳遞的知識量少，不利於培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力5?傳統(tǒng)會計教育的評價制度不盡合理，長期以來，許多學(xué)校為瞭確保“低淘汰率”考試的內(nèi)容離不開書，甚至離不開平時訓(xùn)練的習(xí)題，真正有思考意義的題不多，學(xué)生在考前突擊復(fù)習(xí)一段時間就能得個不錯的分數(shù)，這個分數(shù)加上德育和體育的分數(shù)經(jīng)過量化
4、對學(xué)生評優(yōu)、評獎起決定作用，而實際上成績與動手能力相差甚遠，許多學(xué)生高分低能二、確立新的培養(yǎng)目標，改革課程體系20世紀以來，科學(xué)技術(shù)在不斷分化的同時，也進一步高度綜合，置身於這樣一種環(huán)境下，解決某一領(lǐng)域的問題需要從多學(xué)科的角度多層次、多方位地進行審視，因此，市場經(jīng)濟對會計人才的需求已從過去簡單地對數(shù)量的要求轉(zhuǎn)化為對人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，即需要復(fù)合型人才，隻能做會計的會計已不適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，為此，筆者認為，應(yīng)用型本科院校會計應(yīng)進行全面教育，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強的應(yīng)用型會計人才為目標,適應(yīng)素質(zhì)教育，會計教育課程體系應(yīng)該包括以下層次:1?通才教育課
5、程體系。我國應(yīng)借鑒發(fā)達國傢大學(xué)會計學(xué)教育的經(jīng)驗，實施“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通才教育，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，淡化專業(yè)界限，在經(jīng)濟學(xué)這個一級學(xué)科上組織教學(xué)，會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課程在結(jié)構(gòu)上應(yīng)屬於開放型的。這一類課程主要包括:應(yīng)用文寫作、外語、經(jīng)濟法、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、哲學(xué)、財政與金融、統(tǒng)計學(xué)原理、計算機原理及應(yīng)用等2?專業(yè)教育課程體系。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生將更多地融入市場經(jīng)濟大潮中，從事各項工作，為此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)生一入學(xué)就分專業(yè)定向培養(yǎng)方式,應(yīng)廣泛推廣大類招生爾後劃分專業(yè)的做法，應(yīng)設(shè)置不同專業(yè)方向的課程模塊，學(xué)生從二年級下學(xué)期開始，根據(jù)個人興趣自主選擇課程
6、模塊和專業(yè)方向。作為會計專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握會計專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定的組織管理才能，有現(xiàn)代理財觀念和審計分析能力。這個層次開設(shè)的課程主要有：會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營管理、稅法、審計學(xué)等3?實驗、實踐課程髏系。①根據(jù)教學(xué)需要，實驗教學(xué)可以安排階段實驗，也可以進行綜合實驗,在實驗教學(xué)中，應(yīng)將手工實驗和會計電算化結(jié)合起來，通過實驗教學(xué)可以使學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，可以加深學(xué)生對理論問題的理解。②廣泛開展第二課堂，聘請一些理論水平較高,實際經(jīng)驗豐富的會計人員舉行一系列會計講座，進行現(xiàn)身說教。③強化實踐教學(xué)，讓學(xué)生到實際工作中去,隻有
7、這樣才能真正提高學(xué)生動手能力4?拓寬學(xué)生知識面的課程體系。隨著際經(jīng)濟一體化進程的不斷加快,際間交往日益增多，會計作為企業(yè)管理人員，應(yīng)知識面寬，適應(yīng)性強，有創(chuàng)新精神，這個層次應(yīng)開設(shè)以下課程：信息系統(tǒng)與開發(fā)國際會計準則、國際稅收等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生開闊視野，跟上際經(jīng)濟發(fā)展的步伐三、提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)內(nèi)容優(yōu)秀的師資是教育成功的前提，新的課程體系的設(shè)置，要求各應(yīng)用型院校從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師整體素質(zhì)著手,加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)資格的“雙師型”教師隊伍。會計專業(yè)的教師應(yīng)通過各種途徑，不斷提高自己的理論水平，多深入實際，率先提高動手能力，使其掌
