淺論傾聽能力的培養(yǎng)

淺論傾聽能力的培養(yǎng)

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時(shí)間:2019-11-27

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1、淺論傾聽能力的培養(yǎng)摘要:傾聽能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必需,是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語文課堂教學(xué)的任務(wù)。在語文課堂教學(xué)中只耍細(xì)化耍求,融入情感引導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽的技巧;釆取一系列手段或方法,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。關(guān)鍵詞:語文課堂傾聽能力培養(yǎng)方法卡耐基說:“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其“總目標(biāo)”中提出:“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽……”傾聽是打造高效課堂的前提。事實(shí)上,小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定小學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng),而自我控制能力相對較弱。他們不喜歡聽別人說,總喜歡“我說你聽”。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí),他們顯得

2、沒冇耐心,會迫不及待地跟前后左右的同學(xué)交流自己的想法,其至?xí)恐袩o人地站起來自L1“搶話”,或者做與Z無關(guān)的事,游離于課堂Z外。如何在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下方面著手。一、教給學(xué)生正確冇效的傾聽方法課堂上我們一遍遍耍求學(xué)生傾聽,但懵懂的孩子根本不知道怎樣有效傾聽,老師應(yīng)該對孩子作專門的指導(dǎo),提出可操作性的要求,讓他們明白傾聽什么和怎么傾聽。引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽老師講課或者同學(xué)發(fā)言,不受其他影響;引導(dǎo)孩子耐心聽完同學(xué)的發(fā)言,再發(fā)表自己的見解;引導(dǎo)孩子在評價(jià)同學(xué)的發(fā)言時(shí)要有自己的見解,不能重復(fù)別人的觀點(diǎn),在

3、他人發(fā)言的基礎(chǔ)上提岀自己新穎的見解;引導(dǎo)孩子在他人評價(jià)自己時(shí)虛心聆聽,努力改進(jìn);引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考,不盲目接受他人的觀點(diǎn),取長補(bǔ)短。二、發(fā)揮老師的示范作用傾聽是人與人Z間溝通的基本技巧,也是課堂上一個(gè)優(yōu)秀老師的具體表現(xiàn),老師首先應(yīng)該是忠實(shí)的傾聽者。課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程,在與學(xué)生的交流中,老師要以欣賞的態(tài)度認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的真情表白,成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾,這是新課改對語文課堂教學(xué)的要求。傾聽學(xué)生說話,不僅是對學(xué)生的尊重,而且給學(xué)生樹立了可感的榜樣,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。三、營造傾聽的氛圍學(xué)生由于身心特點(diǎn),情緒很容易受外界因素的感染

4、,良好的氛I韋I可以使課堂交流得以充分溝通,從而將眾牛心智融為一體。噪音、光線、物件擺放等都會影響學(xué)生對聲音信息的捕捉,因而我們在外部環(huán)境的營造上耍達(dá)到和諧的境界,力求有利于學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的傾聽。民主的課堂,讓孩子能夠全身心放松,從而更加專注捕捉聲音信息。學(xué)生如果在聽的過程中不融入興趣、思維、感情等主動性因素,那么即使他們認(rèn)真到一字不落,即使表面看專心致志,也只是“聽課”,而不能說是傾聽。收不到良好的效果,其至還會出現(xiàn)“左耳聽右耳冒,老師說啥不知道”的現(xiàn)象。老師不能滿足于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的“認(rèn)真狀”,要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生保持積極的傾聽狀態(tài)

5、,讓自己的見解和他人的見解互相融合。在語文課堂上,我們盡量創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣,調(diào)動他們的感光,活躍思維去傾聽。這樣,學(xué)生在傾聽的過程中融入情感,深入其中,用心、用情,必定會達(dá)到更好的效果,真正養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。四、制造冇趣的發(fā)聲父母和老師的教導(dǎo),學(xué)生可能不聽,但是喜羊羊的每一個(gè)語氣詞孩子們都耳熟能詳。蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的「學(xué)生對直觀鮮活的東西比較感興趣,課堂上要把具體的內(nèi)容融入到學(xué)生喜聞樂見的形象之中,讓形象發(fā)聲,學(xué)生自然會屏住呼吸,認(rèn)真傾聽。五、引入傾聽的競爭孩子對獎勵的渴累是成人無法想象的,他們可

6、以為一張卡通卡片竭盡所能。我們在教學(xué)中,要對那些及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師、同伴言語中失誤的同學(xué)給予獎勵,獎品可以是一句話、一片掌聲、一張寫有“聽”的卡片,這些在他們眼里都是無上的榮耀,必將全力以赴,長此以往,傾聽能力自然會有長足的發(fā)展。六、開發(fā)傾聽的游戲兒童的生活離不開游戲,傾聽雖然是枯燥的,但融入到游戲當(dāng)中,學(xué)生就會樂此不疲。除了舉行傳統(tǒng)“傳話”游戲外,還可以結(jié)合實(shí)際開發(fā)一些合適的游戲。比如“我是法官”——讓一個(gè)學(xué)生充當(dāng)法官,組織幾個(gè)學(xué)生陳述,從陳述內(nèi)容的細(xì)微差別中,找到關(guān)鍵內(nèi)容,可以根據(jù)游戲的成功率,給優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)“大法官”獎?wù)?。只要老師有心,則這樣

7、的游戲應(yīng)該是很好開發(fā)的。七、滲透到平時(shí)教學(xué)中傾聽能力至關(guān)重耍,我們在語文教學(xué)中可以及時(shí)抓住契機(jī),對學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練。比如聽寫詞語時(shí),薛法根老師要求學(xué)生先把最后一組詞聽完,再按順序默出來,這樣學(xué)生自然會先認(rèn)真傾聽老師所提出的詞語,然后才通過回憶順次默出詞語,傾聽能力在此過程屮得到充分的鍛煉。在平時(shí)課文賞讀或交流中,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。帶著評價(jià)的任務(wù),學(xué)生自然會集中注意力傾聽同伴的朗讀或發(fā)言,認(rèn)真尋求同伴朗讀或發(fā)言的優(yōu)缺點(diǎn),這同時(shí)對發(fā)言的同學(xué)也是激勵。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力還有很多方法,比如改變自己的語調(diào)促使學(xué)生傾聽,等等。學(xué)牛認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是朝

8、夕養(yǎng)成的,而是一個(gè)長期的過程。只要老師認(rèn)識到傾聽是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必需,能夠用心促使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,就會提高學(xué)生的傾聽能力。

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