招教特崗考試總結(jié)和部分真題

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1、第一部分教育學(xué)1、教育的相對獨(dú)立性：是指教育具有自身的規(guī)律性，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動作用①教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性②教育發(fā)展本身的歷史繼承性③教育與其他社會意識形態(tài)的平行性④不能把教育的相對獨(dú)立性理解為絕對獨(dú)立性2、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律①順序性具體表現(xiàn)：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程教學(xué)啟示：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。最近發(fā)展區(qū)②階段性具體表現(xiàn)：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不

2、同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。教學(xué)啟示：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。③不平衡性具體表現(xiàn)：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的二是：不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。教學(xué)啟示：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及

3、時(shí)的進(jìn)行教育。④互補(bǔ)性具體表現(xiàn)：互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系A(chǔ)、一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；B、另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。教學(xué)啟示：要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。⑤個(gè)別差異性具體表現(xiàn)：個(gè)別差異性在不同層次上存在A、從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理

4、機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。B、其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教學(xué)啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。3、影響人的身心發(fā)展的因素①遺傳遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性2）遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特64

5、點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制②環(huán)境環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：1）環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象2）環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。因此，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論，是錯(cuò)誤的③學(xué)校教育A、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對

6、而言效果較好3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻B、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：1）學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能④個(gè)體的主觀能動性特點(diǎn)：目的性、指向性、程序性A、個(gè)體主觀能動性的層次：第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的生理活動第二層次是個(gè)體的心理活動，其中最基本的是認(rèn)識活動

7、；最高層次是社會實(shí)踐活動B、作用：主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。4、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵①素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育德育：導(dǎo)向和動力作用、靈魂與統(tǒng)帥作用智育：前提和支持體育：物質(zhì)基礎(chǔ)美育：動力作用勞動技術(shù)教育：綜合德智體美④素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與

8、傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在5、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢①加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接②強(qiáng)化普及義務(wù)教育，并延長義務(wù)教育年限③中等教育中的普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展④高等教育的大眾化64⑤終身教育的構(gòu)建⑥教育社會化與社會教育化⑦教育的國際交流加強(qiáng)⑧學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6、教師的職業(yè)角色①學(xué)者和學(xué)習(xí)者②知識傳授者③授業(yè)解惑