招教特崗考試總結和部分真題

《招教特崗考試總結和部分真題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、第一部分教育學1、教育的相對獨立性：是指教育具有自身的規(guī)律性，對政治經濟制度和生產力具有能動作用①教育與生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性②教育發(fā)展本身的歷史繼承性③教育與其他社會意識形態(tài)的平行性④不能把教育的相對獨立性理解為絕對獨立性2、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律①順序性具體表現：個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質變的過程教學啟示：教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。最近發(fā)展區(qū)②階段性具體表現：個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不

2、同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。教學啟示：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。③不平衡性具體表現：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的二是：不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。教學啟示：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及

3、時的進行教育。④互補性具體表現：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系A、一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；B、另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。教學啟示：要求教育應結合學生實際，揚長避短，注重發(fā)現學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。⑤個別差異性具體表現：個別差異性在不同層次上存在A、從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理

4、機能和社會地位、角色、交往群體的差別。B、其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。教學啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。3、影響人的身心發(fā)展的因素①遺傳遺傳素質在人的發(fā)展中的作用：1）遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性2）遺傳素質的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性3）遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特64

5、點的出現提供了可能和限制②環(huán)境環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：1）環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象2）環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。因此，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論，是錯誤的③學校教育A、學校教育在人的發(fā)展中起主導作用學校教育在人的發(fā)展中起主導作用的原因：1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對

6、而言效果較好3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素4）學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻B、學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用表現在：1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能④個體的主觀能動性特點：目的性、指向性、程序性A、個體主觀能動性的層次：第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動第二層次是個體的心理活動，其中最基本的是認識活動

7、；最高層次是社會實踐活動B、作用：主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。4、素質教育的基本內涵①素質教育以提高國民素質為根本宗旨②素質教育是面向全體學生的教育③素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育德育：導向和動力作用、靈魂與統(tǒng)帥作用智育：前提和支持體育：物質基礎美育：動力作用勞動技術教育：綜合德智體美④素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育⑤素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征創(chuàng)新教育是素質教育的核心重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現代教育與

8、傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在5、現代教育制度的發(fā)展趨勢①加強學前教育及其與小學教育的銜接②強化普及義務教育，并延長義務教育年限③中等教育中的普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展④高等教育的大眾化64⑤終身教育的構建⑥教育社會化與社會教育化⑦教育的國際交流加強⑧學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化6、教師的職業(yè)角色①學者和學習者②知識傳授者③授業(yè)解惑