李錦博-教學設計方案

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1、《圓的認識》教學設計李錦博灤鎮(zhèn)街辦內(nèi)苑小學一、概述《圓的認識》是人教版小學數(shù)學上冊第四單元第一節(jié)第1課時的內(nèi)容。它是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。學生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學習內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的有關(guān)知識的學習，不僅加深了學習對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識和繪制簡單統(tǒng)計圖打好基礎。二、教學目標分析（一）知識與技能掌握圓的特征，理解在同一圓里或相等的圓里半徑和直徑的相互關(guān)系。（二）過程與方法通過操作和觀察，培養(yǎng)學生

2、的抽象概括能力及運用知識解決實際問題的能力。（三）德育滲透目標通過具體的數(shù)學活動，感受生活中的數(shù)學，讓學生明確生活中有數(shù)學，數(shù)學服務于生活的道理，并通過師生交流與生生交流，培養(yǎng)學生的參與意識與合作精神，培養(yǎng)學生獨立思考，自主探究的學習習慣。精選范本,供參考?。ㄋ模┣楦薪逃繕?、通過動手、觀察、探究、交流和思考等活動，讓學生體驗“發(fā)現(xiàn)”新知識的快樂，并獲得運用數(shù)學知識解決實際生活問題的成功感和自豪感。2、通過合作與交流，使“留守學生”融入和諧的班集體，克服孤獨感與自卑感。（五）師本研究目標探索從數(shù)學活動中獲取數(shù)學知識的實效性。三、學習者特

3、征分析圓是一種常見的、簡單的曲線圖形，通過對學生的了解，在學習《圓的認識》以前，學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，同時也學習了長方形、平行四邊形、三角形、梯形四種平面圖形，這就為學習本課奠定了一定的基礎。但是由于農(nóng)村小學生知識面較窄，視野不夠開闊，特別是一些留守生，在缺乏父母督促學習的情況下，很難將圓的認識與生活中的數(shù)學問題聯(lián)系起來，對圓的理性認識有一定的難度。因此，在上本課時，必須加強與實際生活的聯(lián)系，加強實踐操作，讓學生通過折、量、畫、議的手段，在動手做中獲得知識的體驗，得到成功愉悅，增強學習興趣，達到順利完成本節(jié)內(nèi)容的目的。四、教學策

4、略選擇與設計精選范本,供參考！新課標指出：有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，應通過動手實踐，自主探索和合作交流，促進“思想在學生頭腦里生成”。本節(jié)課力求遵循知識的形成過程與學生的認識規(guī)律，通過采用直觀演示，實驗操作，比較歸納，滲導發(fā)現(xiàn)等教學方法，為學生提供機會，創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在折、畫、量、比、議等一系列的數(shù)學實踐活動中獲取知識，學會像數(shù)學家一樣進行研究、創(chuàng)造，從而獲取發(fā)現(xiàn)的快樂，享受成功的喜悅，激發(fā)學習的潛能。五、教學資源與工具設計本節(jié)課利用多媒體及課件輔助教學，增強課堂直觀性。同時讓學生準備大小不同及大小相同的圓形紙片、直尺、鉛

5、筆等，用于課堂中研究發(fā)現(xiàn)圓的特點。六、教學過程（一）復習鋪墊，引入新知1、同學們，今天老師領(lǐng)來了大家的幾個老朋友，大家想不想見見？出示：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，并說出它們是由什么線圍成的？2、還有一位新朋友，大家也來見一見！出示圓形的紙片，指名學生說出圓是由什么線圍成的？3、在那里見過這個新朋友？學生聯(lián)系實際，說說生活中的圓。4、課件出示生活中的圓形圖片讓學生進一步感受圓和實際生活的緊密聯(lián)系，導入新課。圓在生活中應用這么廣泛，我們趕快來認識它吧！揭示并板書課題：圓的認識。精選范本,供參考?。ǘ┳灾魈骄?，合作交流1、讓學

6、生拿出準備的圓形紙片問：你是怎樣得到這個圓形紙片的？（順著圓形物體的邊沿畫一圈，剪下來的）體會圓是由曲線圍成的，摸一摸，進一步體會這個特點。2、它又具有哪些特征呢？（1）認識圓心①操作觀察：讓學生拿出圓形紙片，對折打開，再換個方向?qū)φ墼俅蜷_，反復折幾次后打開。②思考討論：折過若干次后，你有什么發(fā)現(xiàn)？③講解說明：我們把圓中心這一點叫做圓心，用字母“O”表示。（2）認識半徑師：既然圓心在圓的中心，那么圓心到圓上任意一點的距離相等不相等？生：相等師：我們就把連接圓心和圓上任意一點的線段叫圓的半徑，用字母r表示。師：猜一猜圓有多少條半徑？生：……

7、（答案不一）師：我們來一個小競賽，看誰能在老師規(guī)定的時間畫完所有的半徑學生畫半徑，體會在一個圓里有無數(shù)條半徑。精選范本,供參考！（3）認識直徑師：如果我們把其中的一條折痕用筆描出來，就可以得到一條線段，這樣的線段就是圓的“直徑”，用字母d表示。師：在畫直徑時應該注意什么，誰能說一說什么樣的線段叫做圓的直徑？（引導學生概括“直徑”概念，強調(diào)“圓上、圓內(nèi)、圓外”的區(qū)別）師：猜一猜圓有多少條直徑？生：……（答案不一）師：我們來一個小競賽，看誰能在老師規(guī)定的時間畫完所有的直徑學生畫直徑，體會在一個圓里有無數(shù)條直徑。練一練：判斷下面的線段哪些是直徑

8、，哪些是半徑？為什么？（見課件）（4）探究直徑和半徑的關(guān)系①自主探究②課件直觀展示結(jié)論：d=2rr=1/2d③展示兩個相等的圓及兩個大小不一的圓，讓學生感受得出的結(jié)論，總結(jié)出必須在同圓或等圓里