“劍走偏鋒也精彩”的寫(xiě)作美.doc

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1、“劍走偏鋒也精彩”的寫(xiě)作美-中學(xué)語(yǔ)文論文“劍走偏鋒也精彩”的寫(xiě)作美黃“劍走偏鋒也精彩”的寫(xiě)作美-中學(xué)語(yǔ)文論文“劍走偏鋒也精彩”的寫(xiě)作美黃“劍走偏鋒也精彩”的寫(xiě)作美-中學(xué)語(yǔ)文論文“劍走偏鋒也精彩”的寫(xiě)作美黃芳古人云“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚”有文采的選材和語(yǔ)段，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生輝。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選材，使學(xué)生的作文能夠展現(xiàn)出文采和魅力。本文主要從句式、修辭、文句意蘊(yùn)和援引等四個(gè)方面進(jìn)行了探究，使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇，寫(xiě)出獨(dú)具匠心的文章。巴甫洛夫曾說(shuō)：“不管鳥(niǎo)的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)不能飛到高空?！闭Z(yǔ)言的文采就是作文

2、的空氣，教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠憑借著自己的空氣，飛翔在作文的高空中。學(xué)生能夠科學(xué)地選擇，恰當(dāng)?shù)剡x用語(yǔ)言和題材，展現(xiàn)出自己對(duì)于語(yǔ)言的靈活運(yùn)用就會(huì)在寫(xiě)作中得心應(yīng)手、妙筆生花。一、精心挑選句式，追求語(yǔ)言的靈動(dòng)美學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)往往習(xí)慣于單一的句式，結(jié)果作文閱讀起來(lái)平淡無(wú)奇，毫無(wú)激情可言，給人一種枯燥無(wú)聊的感覺(jué)。這樣的文章不會(huì)引人入勝，更不會(huì)出類拔萃。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)句式要富于變化，或?qū)ε?，或排比，或整散結(jié)合，或反復(fù)，或設(shè)問(wèn)。在寫(xiě)作中學(xué)生要注意長(zhǎng)短句結(jié)合。即長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用。長(zhǎng)句與短句是相對(duì)而言的，用詞較多，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子為長(zhǎng)句；反之則是短句。長(zhǎng)句的修辭

3、效果是表意嚴(yán)謹(jǐn)、精確、細(xì)致，短句的修辭效果是表意簡(jiǎn)練，明快，有力。長(zhǎng)短句交替使用不但表意豐富，增強(qiáng)抒情效果，而且往往產(chǎn)生一種錯(cuò)落有致的美感。變化的句式會(huì)讓讀者感覺(jué)文章是靈動(dòng)的、跳躍的，從而在輕松和愉快中進(jìn)行閱讀和欣賞。在作文結(jié)構(gòu)上學(xué)生要注意整散結(jié)合。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明。散句結(jié)構(gòu)雖不整齊，但是他們彼此交錯(cuò)，表達(dá)活潑生動(dòng)，明快自然。整句和散句靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言會(huì)變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感。因此，學(xué)生要注重語(yǔ)言的變化性和靈動(dòng)性，寫(xiě)出錯(cuò)落有致的句式文章。二、巧妙選用修辭，增添語(yǔ)言的神韻美在寫(xiě)作中學(xué)生學(xué)生可以恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、排比、擬人、

4、對(duì)偶等修辭方式使自己的文章變得形象生動(dòng)，引人入勝。例如比喻的使用可以使語(yǔ)言生動(dòng)形象，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。比喻用在敘事抒情的文章中，用來(lái)刻畫(huà)人物或事物的形象，突出人物或事物某方面的特征，會(huì)給人以深刻的印象。比喻用在議論性的文章中，用來(lái)說(shuō)明事理，使事理深入淺出。如：童年是一首動(dòng)人的樂(lè)曲，伴我快快樂(lè)樂(lè)地生活；少年是一首清純的樂(lè)曲，隨我無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)；青春是一首蓬勃的樂(lè)曲，讓我自有自然地飛翔。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o寫(xiě)出了童年、少年和青春不同階段的特點(diǎn)，令人神往和陶醉。修辭的方式是多種多樣的，學(xué)生在寫(xiě)作中可以根據(jù)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇，達(dá)到對(duì)于

5、語(yǔ)言的科學(xué)組合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)文章表達(dá)的栩栩如生。這就需要學(xué)生在平時(shí)多進(jìn)行閱讀，開(kāi)闊自己的視野，了解更多的表達(dá)方式和寫(xiě)作方式，從而在應(yīng)用時(shí)能夠信手拈來(lái)，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。三、深化文句意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的哲理美為了能夠增加文章的意蘊(yùn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用化情為物的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作?；闉槲锸菑V義的物，可以是人物、事物、景物、器物、動(dòng)物、植物等，這種寫(xiě)作方法就是為了能夠力求做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。例如學(xué)生寫(xiě)作《騎駱駝的小姑娘》寫(xiě)到：有一個(gè)騎駱駝的小姑娘：綠的袍子，紅的頭巾，黃的腰帶。她在駱駝的雙峰上，頂天而立；天，藍(lán)藍(lán)的；云，白白的。她唱著歌而，

6、輕輕地向東方走去……小姑娘的形象究竟在作者心頭激起了什么樣的情感或想象的浪花，文章沒(méi)有說(shuō)明。但是通過(guò)那幅造型優(yōu)美、色彩鮮麗的人物剪影，讀者分明能夠清晰地聆聽(tīng)到作者深情地謳歌大草原和新生命的弦外之音。用物來(lái)表達(dá)情感，勾勒出了一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，產(chǎn)生了令人向往的意蘊(yùn)和情感。四、援引恰當(dāng)合適，展現(xiàn)文學(xué)的底蘊(yùn)美學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累了許多名家典故詩(shī)文，如果能夠在寫(xiě)作中援引或者是化用，則可以使自己的作文大放異彩。毫不夸張地說(shuō)，如果學(xué)生的作文中能夠多用一處名家典故詩(shī)文，就可以多一個(gè)亮點(diǎn)，多一分文采，多一點(diǎn)展示文學(xué)底蘊(yùn)的機(jī)會(huì)，也就在分?jǐn)?shù)上多一枚重重的砝碼。在援引方面學(xué)生可以

7、注意巧引名言。托爾斯泰說(shuō)應(yīng)多用“金剛鉆的語(yǔ)言”進(jìn)行寫(xiě)作。警句名言就無(wú)疑是一種“金剛鉆”。如學(xué)生寫(xiě)作對(duì)于“閱讀”的感受：如果你是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；如果你是“驚濤拍浪，卷起千堆雪”的浩淼長(zhǎng)江，我愿遨游于猛浪湍流中；如果你是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小路上。啊，閱讀，美麗如你，叫我如何放得下你。這段文字妙在扣合題意而又能充分激活自己的諸多文化積淀，信手拈來(lái)的詩(shī)文名句，增添了文章意蘊(yùn)。這些援引展現(xiàn)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，更展示出了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的把握能力，充分地彰顯了學(xué)生的能力和語(yǔ)言表達(dá)技能，在寫(xiě)作

8、中的恰當(dāng)應(yīng)用達(dá)到了事半功倍的效果?？傊趯W(xué)生的寫(xiě)作