學(xué)?？謶职Y@臺(tái)灣教育部不良的行為層次、線索表徵、原因分析輔導(dǎo)策略.doc

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1、學(xué)?？謶职Y的行為層次、線索表徵、原因分析輔導(dǎo)策略資料來源：教育部Gopher輔導(dǎo)網(wǎng)行為層次可能之線索表徵可能之原因分析輔導(dǎo)策略層次一：偶爾會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不合理的恐懼，並藉著生理病癥的顯示而留在家中，沒有上學(xué)，但在家裏時(shí)，卻又癥狀減輕或若無其事。平常即表現(xiàn)出焦慮，甚至是恐慌的狀態(tài)。1.常藉口述稱身體不適，不上學(xué)或請(qǐng)假回家。2.容易有課業(yè)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。3.容易有人際關(guān)係不良的現(xiàn)象。1.可能與病態(tài)的心理狀態(tài)。2.父母期望太高或孩子覺得父母的期望很高。3.老師當(dāng)眾羞辱。4.同儕關(guān)係不佳。5.懼怕在學(xué)校中可能發(fā)生某些無法應(yīng)付的問題。6.缺乏自信、缺乏安全感。7.

2、課業(yè)適應(yīng)問題。★預(yù)防性：1.請(qǐng)輔導(dǎo)老師或校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)協(xié)助診斷。2.多透過各種動(dòng)態(tài)、靜態(tài)活動(dòng)，以增進(jìn)同學(xué)間彼此的認(rèn)識(shí)與了解。3.對(duì)於剛?cè)雽W(xué)或重新編班的學(xué)生，多給予關(guān)懷和輔導(dǎo)。4.注意班上的同儕互動(dòng)情形，以協(xié)助人際關(guān)係不良學(xué)生的適應(yīng)。5.多和家長(zhǎng)溝通聯(lián)繫，以幫助學(xué)生解決問題。6.注意個(gè)別差異，協(xié)助學(xué)生作適性發(fā)展。★危機(jī)性(立即性)處理1.與家長(zhǎng)聯(lián)繫，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助接送上、下學(xué)。2.了解缺課原因，訂定輔導(dǎo)策略。3.會(huì)同其他任課老師，勿給予太大壓力，多給予鼓勵(lì)。4.進(jìn)行個(gè)別的補(bǔ)救教學(xué)。5.利用同儕的支持力量，增強(qiáng)其到校的動(dòng)機(jī)。層次二：嚴(yán)重的「懼學(xué)」，甚至長(zhǎng)期無法到

3、校上課。1.一想到上學(xué)或到校時(shí)，即產(chǎn)生身體不適之現(xiàn)象，甚至有恐慌的反應(yīng)。2.經(jīng)常缺課。3.容易有課業(yè)學(xué)習(xí)困難，顯著跟不上的現(xiàn)象。4.1.可能與病態(tài)的心理狀態(tài)。2.父母期望太高或孩子覺得父母期望很高。3.老師當(dāng)眾羞辱。4.同儕關(guān)係不佳。5.懼怕在學(xué)校中可能發(fā)生某些無法應(yīng)付的問題?！镱A(yù)防性：1.請(qǐng)輔導(dǎo)老師或校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)協(xié)助診斷。2.多透過各種動(dòng)態(tài)、靜態(tài)活動(dòng)，以增進(jìn)同學(xué)間彼此的認(rèn)識(shí)與了解。3.對(duì)於剛?cè)雽W(xué)或重新編班的學(xué)生，多給予關(guān)懷和輔導(dǎo)。4.容易有人際關(guān)係不良的現(xiàn)象。6.缺乏自信、缺乏安全感。7.課業(yè)適應(yīng)問題。注意班上的同儕互動(dòng)情形，以協(xié)助人際關(guān)係不良學(xué)生的

4、適應(yīng)。5.多和家長(zhǎng)溝通聯(lián)繫，以幫助學(xué)生解決問題。6.注意個(gè)別差異，協(xié)助學(xué)生作適性發(fā)展?！镂C(jī)性(立即性)處理1.與家長(zhǎng)聯(lián)繫，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助接送上、下學(xué)。2.了解缺課原因，訂定輔導(dǎo)策略。3.會(huì)同其他任課老師，勿給予太大壓力，多給予鼓勵(lì)。4.進(jìn)行個(gè)別的補(bǔ)救教學(xué)。5.利用同儕的支持力量，增強(qiáng)其到校的動(dòng)機(jī)。