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1、授課題目小學四年級科學課第三單元第一節(jié)：《聲音是怎樣產生的》授課人劉艷麗課型理論課教學目標知識與技能了解聲音是由于物體振動產生的，物體不振動就不會發(fā)出聲音。過程與方法能觀察、比較、描述物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時的不同現象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對聲音產生的原因進行假設性解釋；能從連續(xù)的探究活動中抽象概括出聲音產生的原因；能借助別的物體來設計、觀察物體的振動。情感態(tài)度與價值觀在對“物體發(fā)聲原理”的探究活動中，能積極提出問題、想法和建議，闡述自己的理由；在探究活動過程中，樂于合作與交流，逐步養(yǎng)成細致的觀
2、察習慣和態(tài)度。重點?通過觀察、比較、討論、交流等活動理解“聲音是由振動產生的”。難點能從連續(xù)的探究活動中抽象概括出聲音產生的原因。教學準備材料：音叉、橡皮筋等其他：音樂課件、幻燈片教學環(huán)節(jié)教學基本內容方法及手段1、創(chuàng)設情境，激情導入師:同學們，在上課前老師想和大家做個游戲，播放音樂課件師:你們聽到什么了嗎？生:鳥叫聲，唱歌聲，小雞的叫聲……師:除了你們聽到的，其實在我們周圍還有許許多多的聲音2、制造聲音，感受聲音，激發(fā)探索欲望。師:既然聲音在我們周圍，那么同學們能用身邊的東西發(fā)出聲音么？生:同學可以
3、唱歌、讀文章、表演口技等，或用紙張、文具盒、筆等制造各種不同的聲音。師:同學們制造的聲音這么多，那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節(jié)課我們就來一起探索。3、活動（一）：使物體發(fā)出聲音師：老師今天給大家準備了一些活動材料，看看你們桌上有些什么?師：要想使課桌和橡皮筋發(fā)出聲音，我們可以用什么辦法？現在請同學們小組討論如何制造聲音？學生作短暫討論，匯報。生：敲、打、彈、拉……都可以產生聲音。生：物體受到力的作用就能發(fā)出聲音。生：物體運動就有聲音……4、活動（二）：這樣做，怎么不發(fā)聲了？師（演示）：用力按住發(fā)生
4、的課桌，用力拉伸橡皮筋。師：物體受到了力，也發(fā)生了運動，為什么沒有發(fā)出聲音？學生交流，說說各自的想法。生：物體沒有上下的動生：物體沒有快速的動……師：到底是不是這樣呢？請同學們再一次觀察課桌和橡皮筋發(fā)聲的狀態(tài)和不發(fā)聲時的狀態(tài)，感受發(fā)聲時和不發(fā)聲時的區(qū)別?師：剛才同學們做了實驗并且進行了討論，那么發(fā)聲的物體有什么共同的特點？生：物體在上下快速的動，來回的動……興趣導入讓學生感受聲音就在自己的身邊。板書課題出示橡皮筋激發(fā)思考，參與探索激發(fā)矛盾，引發(fā)思考、質疑，層層深入，探索發(fā)聲的本質師：同學們觀察到的課
5、桌、橡皮筋在力的作用下，不斷重復地往返、快速地運動，在科學上，把這種運動稱為振動?，F在誰能再把發(fā)聲的物體的共同特點說得更準確一點呢？生：發(fā)聲的物體都在做振動師：那到底是不是這樣的呢？我們再來做一下實驗。師：這是音叉，我們用橡皮錘在它的頭上敲打一下。摸一摸，感受到了什么？生：感到手麻麻癢癢師：說明什么？生：音叉在振動師：我們用手能感受到音叉的振動，你用肉眼能觀察到它們的振動嗎？為了能更清楚地看到音叉發(fā)聲后的情況，我們可以怎么做呢？生:可以放在水槽中師：但是老師用這樣的方法，看看我們能不能觀察到。請一位
6、同學上來協助一下老師。老師示范將連著音叉的細線振動，出現上下振動的波形師：如果要使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，有什么好辦法呢?生:使物體停止振動，就不會發(fā)聲了5、活動（三）：鞏固理解，拓展延伸摸聲音:在我們身上，既有能發(fā)出聲音的器官，也有一個非常敏感，可以感受振動的器官，大家找找看！集體朗誦“我愛科學”，摸一摸自己的喉嚨，感受到了什么？6、總結師：學完了這節(jié)課，你有收獲嗎？是什么?（生匯報）師：還想了解更多的關于聲音的知識嗎？師：老師這里有個疑問了，你們知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的嗎？這是一張耳朵的切面圖
7、，你能猜出聲音的傳播路線嗎？師：同學們一定還想探索更多的關于聲音的知識，在以后的課堂里，老師會和大家一起探索更多的聲音的奧秘！板書：聲音是由物體振動產生的（聲帶在振動）板書設計：第一節(jié)聲音是怎樣產生的一、聲音：由物體振動產生二、區(qū)別：發(fā)聲—振動不發(fā)聲—不振動
